现代的教师必须具备广博而坚实的文化基础知识，同时还应具备对自然科学和高新技术学习与跟踪的能力，能驾驭现代教学媒体，应用现代化的教学技术；努力钻研业务，专业知识要扎实精深；不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教学方法，提高科研水平。教师在教育教学以及科研活动中要求精、求实、求真、求善、求美，勇于探索，大胆实践，以实事求是、科学严肃和认真负责的态度对待自己的工作，提高自身的教学水平。
钱学森治学严谨
科学巨匠钱学森先生，是一位有卓越组织管理才能的教育家。
钱学森发起创办了中国科技大学并担任该校近代力学系系主任近20年，这段时期称得上钱学森教育生涯中最重要的阶段。他邀请了当时中国最优秀的科学家任教，还亲自为学生们上课。
钱学森教学起点高、要求严。米博恩同学说：“有次上课，钱老说如果你5道题做对了4道，按常理，该得80分，但如果你错了一个小数点，我就扣你20分。”他常告诉我们，科学上不能有一点失误，小数点错一个，打出去的导弹就可能飞回来打到自己。钱学森曾在黑板上给学生写下“严谨、严肃、严格、严密”几个大字。
钱学森出的考题很绝，有一次竟是“从地球上发射一枚火箭，绕过太阳，再返回地球上来，请列出方程求解”。这次考试让钱学森感到这一届学生数理基础还不够扎实，于是特意为他们延长了半年的学习。
在新中国第一个为研制导弹火箭而成立的研究院里，除了院长钱学森，谁也不懂导弹究竟是怎么回事。钱学森亲自上阵，为科研人员主讲《导弹概论》。有意思的是，在这个有点“扫盲”性质的培训班里，后来居然出了不少火箭、卫星专家。
（根据《钱学森治学严谨，错个小数点扣学生20分》编写，原载于《烟台晚报》，2009年11月2日，第9版。）
四、创新进取为旨
创新是人类社会发展与进步的永恒主题，中华民族是富有创造精神和创新能力的伟大民族。中国历代优秀的教育家无论自己治学，还是教人为学都主张不要“信师泥古”，而应有创新进取的能力。墨子勇于创新，根据实际需要教学并拓展了教育的范围。他说：“吾以为古之善者则述之，今之善者则作之，欲善之益多也。”[3]这就是说，不仅要继承古代文化的精华，还要根据时代的变化有所创新，只有这样，才能“兴利除害”，推进社会的发展。东汉的王充是一位反对“信师是古”“颂古非今”的著名学者。他首先批判了惟师、惟书、惟古的盲目迷信的不良学风，指出盲从限制了人们独立思考和创造力的发展。他主张用怀疑批判、思考创新的态度去从事学习。韩愈、柳宗元主张在继承古人的基础上创新，并掀起了一场文学革新运动。朱熹重视接受和借鉴前人的研究成果，但又反对墨守成规，他结合自己的教学经验，形成了一套颇具特色的教学方法。明末清初的学者王夫之、颜元等人反对封建君主专制，反对封建教育，重视实践，主张学以致用。陶行知提出了创造教育的理论和方法，一生都在大力提倡和努力实践创造教育。他十分强**师的创新精神，培养学生的创新能力，倡导“教学做合一”的方法。
在社会主义建设的新时期，在教育现代化、国际化的进程中，社会对教师修养的要求越来越高，教师修养的现状与未来、继承与创新，已成为全社会共同关注的问题。丁有宽坚持“没有爱就没有教育”的教育思想，创立了独具一格的“读写同步、一年起步、系列训练、整体型训练教学体系”。霍懋征在语文、数学教学中创立了有自己独特风格的“讲读法”，以“讲”为主，以“读”为辅，善于抓住教学规律的重点、难点部分，从学生实际、教材实际出发逐步进行引导，取得了很好的教学效果。正是有了这种勇于进取，不拘旧说的创新精神，才会使中国教师修养推陈出新，不断丰富和发展。时至今日，创新已经成为各级各类教师必备的素质。
韩独石：创新型教师楷模
