陶行知强**师之间要注意团结协作。他在1941年拟订的《育才创造年计划大纲》里，明确地把“以互助合作精神相待”作为一项师德规范规定下来。他反对教师之间的“知识封锁”，十分痛恨“守知奴”，他希望在教师之间创造“精诚团结”“同心协力”的氛围，只有这样，才能完成培养人才的任务。在《创造宣言》中，陶行知形象地说：“培养学生好比塑像，在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发。倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像。在刀法之交响中，投入一丝一毫的杂声，都是中伤整个的和谐。”[24]陶行知的这一比喻准确、透彻地阐明了团结协作的师德规范对于教师工作的重要意义。
（二）教师应勤奋好学，勇于创新
1.勤奋好学，不断提高业务水平
早在1919年，陶行知就指出：“现在教育界的通病就是各人拿从前所学的抄袭过来，传给学生。”[25]这类教师是“教育界的败类”。陶行知要求教师“必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”[26]。他认为“惟其学而不厌，才能诲人不倦。如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感到疲倦是很困难的”[27]。在他看来教师必须好学，力求上进，不断追求新知，“每一位现代的教师不仅拥有自己所教学科的知识，必须把基本的政治问题、经济问题、世界趋势、社会的历史发展和正确思想方法弄清楚。”[28]
对于教师好学精神的培养，陶行知认为，一要虚心好学。他说：“我们要虚心、虚心、虚心，承认一无所知，一无所能。”[29]“要虚心地跟一切人学。跟先生学，跟大众学，跟小孩学，跟朋友学，也跟敌人学，跟大自然学，也跟大社会学”[30]。在这里，陶行知特别强**师必须向学生虚心请教，否则“你便不知道他的环境，不知道他的需要；那么，你就有天大的本事也不能教导他”[31]。二要持之以恒。陶行知指出：“出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”[32]“只要活着就要学习，一旦养成学习习惯，个人就能进步不断”[33]。这种主张教师不断学习，与时俱进的观点至今仍是当今教师应该具备的学习理念。
2.勇于创新，大胆探索
陶行知十分重视创造教育对社会发展的巨大作用，而教师是社会改造的领导者。一个好教师不仅应该有广博的知识，不断地追求新知，而且应该不拘泥于传统，勇于创造革新。他说：“第一流的教育家”要“敢探未发明的真理”[34]，具有创造革新的品德。他认为教师是改造生活的灵魂，“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人”，“创造出值得自己崇拜之创造理论和创造技术”。他说：“创造出值得自己崇拜的学生”这乃是“先生之最大的快乐。”[35]
陶行知鼓励教师要勇于创造，不要因循守旧，墨守成规，这样才能使教育事业兴旺发达。他批评以往教育界的一些人胆小怕事，对一些新的教育理论大惊小怪，他们的言行举止不是沿袭古人，便是完全照搬国外的经验，缺乏创造的精神。
（三）教师应有良好的教育教学能力
陶行知比较关注的是教师的教育教学能力，并着重强调了教师的动手能力、因材施教能力。
1.手脑并用，提高动手能力
陶行知深刻地指出，脑力劳动与体力劳动相分离、理论与实际相脱离是中国旧教育的通病，必须彻底改革，因而提出“手脑联盟”“手脑双挥”的主张。1946年，陶行知在《小学教师与民主运动》一文中谈道：“教学方法要采用自动的方法，启发的方法，手脑并用的方法，教学做合一的方法。”手脑并用，既可以提高教师的知识质量，又可以培养教师解决实际问题的动手能力。这实际上是要求脑力劳动与体力劳动相结合，教育与生产劳动相结合，培养全面发展的学生。
