第三，德育为先是引导学生成人的核心要求。古今中外的教育家都倡导教师要注意自身品德的修养，以自己的良好品行来教育和影响学生。孔子讲：“不能正其身，如正人何？”一个自身品德不良的人，怎么可以让别人的品行优良呢？被称为“德国师范教育之父”的第斯多惠也说：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有效的模范，是学生最活生生的榜样。”[2]教师的品德及言行对学生而言是一本无字的教科书。青少年的习性未定，善于模仿、爱好模仿，且模仿能力极强。对于道德高尚、意志坚强、治学严谨的教师，学生们很愿意接受这些教师的教诲，这样的教师可以指导学生选择正确的道德行为，从而培养学生良好的道德习惯；教师没有高尚的品德，便不可能很好地教育出品德高尚的学生。
我国著名的教育家张伯苓，在1919年之后相继创办了南开大学、南开女中、南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。一次，他发现有个学生的手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“吸烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断自己用了多年的心爱的烟杆，诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共戒烟。”果然，打那以后，他再也不吸烟了。
（何玲：《张伯苓戒烟》，《素质教育大参考》，2003年第8期。）
第四，德育为先是净化社会风气的客观要求。教师历来被视为净化社会风气、引导社会道德建设的模范。教师的社会角色使教师的思想道德不仅体现了教师本人和群体的精神风貌，直接影响着学生的精神状态，而且对社会的道德风貌也有重要的影响。当前，由于中国正处在社会转型时期，人们获得新的思想观念、道德认知的同时，也出现了道德滑坡、不良风气蔓延等负面情况，扭转这些不良风气需要全社会长期不懈地努力。教师作为社会具有较高知识水平的群体，在自我修养、教书育人的过程中，应该坚持把培养良好的道德放在首位，成为学生学习的榜样、成为净化社会风气的带头人，为社会优良风气的形成贡献自己的力量。
三、爱国主义
爱国主义体现了人民群众及个人对祖国的深厚情感，反映了对祖国的依存关系，是人们对自己的故土家园、种族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一。它是调节个人与祖国关系的道德要求、政治原则和法律规范，也是民族精神的核心。爱国主义也体现了每一个中华儿女对祖国的责任，这种责任是社会发展的客观要求，也是每个人自身发展的客观需要。
一位爱国的老师必然要向学生展现积极向上的正能量。爱国主义应成为其首要的和核心的教育内容。教师应该遵循爱国主义的原则，既**国主义的传播者，又**国主义的践行者，切实履行对学生进行爱国主义教育的责任。因此，教师应做到以下几点：
第一，深刻认识个人与国家相互依存、密不可分的关系。在社会主义现代化建设过程中，爱国主义是中国走向繁荣富强，实现民族伟大复兴的强大精神动力。国家、民族的发展和进步，需要每一个炎黄子孙的努力奋斗，只有国家繁荣昌盛、民族兴旺发达，个人才能得到全面发展，获得展现才能的舞台，从而实现幸福安康。在经济全球化的形势下，西方一些人极力鼓吹“全球政治一体化”和“文化一体化”，利用各种各样的方式推行西方的政治制度、价值观念，不惜损害别国的主权和尊严。教育领域更是他们千方百计渗透、分化、演变的重要阵地。在参与经济全球化的过程中，作为教育工作者一定要清醒地认识到西方敌对势力的危害，在大力弘扬我国的民族精神和时代精神的过程中，激发学生的爱国热情，增强其民族自尊心、自信心和自豪感，深化他们对爱国主义原则的认识。
