2.经济上变消费者为生产者。未受教育的残疾人要依靠父母和社会生活，几乎是在单纯地消耗社会物质财富；文化程度很低的、从事简单手工劳动的残疾人的劳动生产率很低，创造的财富很少，只能勉强维持自己的生活，有时还需社会补助。如果用一定经费开办特殊教育进行智力投资，使残疾人受到教育，提高文化水平和劳动技能，他们就可以从社会物质财富的消费者变为生产物质财富或精神财富的劳动者，他们的智力得到开发后就可以提高劳动生产率，为社会创造更多的价值。普及初等教育是经济发展的基础，这已从很多国家小学入学率高经济发展就快的事实中得到证明。反之，社会经济发展又对其成员的文化教育提出新的要求。社会的进步、生产的发展，对人的教育提出越来越高的要求，人类的文明程度也越来越高，对于普通人是这样，对于需要特殊教育的残疾人也是这样。残疾人作为社会的平等劳动者也需要接受越来越多的文化教育。过去残疾人纯手工的简单重复性劳动已逐渐为机械化、电气化的设备所代替，没有现代化的科学知识就很难适应这种生产的要求。例如，过去耳聋工人修剪地毯用手工剪，现在多使用电剪了。生活中现代化的电器产品越来越多，助听、助视等助残设备也多是电子化的了。残疾人没有现代科学知识，不只难以从事现代化生产，也难以过现代化生活，难以使用现代化的补偿各种缺陷的设备和工具。我们绝不能只让健全的普通人进入现代化生产和生活，而让有生理缺陷的残疾人永远处在简单手工劳动和非现代化生活的境地。少量的特殊教育投资可获得很大的经济效益。绝大多数（95%以上）的盲、聋、智力落后的人是可受教育、可掌握劳动技能并从事生产性或服务性劳动的。北京市民政工业公司所辖的11个工厂、1个农场，有盲、聋、哑和肢体残疾工人2321名，占全部工人的一半以上。1982年该公司的每人平均产值为7160元，其中橡胶五金厂的372名盲、聋、哑和肢体残疾工人的平均产值为12712元。1982年这个公司给国家上缴税收230万元。这里的工人多是受过初等教育的。至于极少数生活不能自理的残疾人，那是社会照顾的对象，不是特殊教育的对象。
3.可以促进精神文明建设。党的十二大报告指出，要努力提高每一个社会成员的精神境界，要在共产主义思想指导下，在全社会建设社会主义精神文明。一方面，这个任务应包括有生理缺陷的社会成员的精神境界的提高。如果没有特殊教育，盲、聋、智力落后等缺陷儿童就不能有效地学习科学文化知识，聋哑人甚至不能掌握语言，那么他们就不能学习和接受共产主义思想，不能继承人类的文明和文化遗产，也不能享受今天社会的文明，社会主义精神文明建设就会出现一块空白，社会主义精神文明的建设任务就没有全部完成。另一方面，很多身残志坚、刻苦学习成才的残疾人的奋斗精神又为我们社会主义精神文明增添了新的内容。吴运锋、张海迪以及盲、聋成才的劳动模范和先进人物鼓舞着全社会的人们去建设更高层次的精神文明。
4.使普及小学教育的工作更加完善。如果在普及小学教育时有1%的健全学龄儿童还未入学，可以说基本实现了普及小学教育，只是在数量上还有一点缺陷。但是，如果占儿童总数99%的健全儿童全部入学，而占儿童总数1%（事实上不只1%）的残疾儿童不能受到教育，还是文盲，那就很难说普及了小学教育，只能说在普及小学教育中缺少了一个方面，是不完善地普及了小学教育。由于普通教育和特殊教育的基础、条件不同，所以我们要从实际出发来确定教育发展的规模和速度，不考虑特殊教育这个有机的组成部分来普及小学教育是不恰当的。
此外，特殊教育对于缺陷儿童的家长、社会也有很大的意义，对于心理学、教育学、医学等科学的研究也有很大的意义。
