我写了不少文章，也出版了一些书，其中我主编的《特殊教育学》（福建教育出版社，1995年）算是满意的一本。这是教育学丛书中的一本。整套丛书包括《特殊教育学》《小学教育学》《家庭教育学》《幼儿教育学》等，很全面，是国家“八五”计划重点图书。当时出书很难，在黄济、叶立群等专家的帮助和支持下，《特殊教育学》列入丛书，这也说明特殊教育的学科地位。丛书由当时的中国教育学会教育学研究会主持编写，丛书编委会由教育学研究会全体常务理事组成。《特殊教育学》的编写以北师大的特殊教育研究中心为主，我组织了国内有关专家参与。该书分为特殊教育的一般问题、各级各类特殊教育、特殊教育的组织和管理三大部分，共计21章。我写了其中的6章，顾老师、肖非、钱志亮都参与了编写，教育部的王洙参与编写4章，江西教科所的武杰写了1章，我91级的研究生孙静编写了2章。这是我们国内出版的第一本《特殊教育学》，先后获得过华东及北京哲学社会科学优秀成果奖。按照肖非的说法，现在出版了那么多版本的《特殊教育学》，还没有一本能够超过这本书的学术水准。
《特殊教育学》的1995年、2007年、2014年版本
书中谈到了4个基本观点，是我几十年来从事特殊教育实践和研究，综合总结出来的观点。在与外国同行的学术交流中，我也会讲这些观点。首先，特殊儿童是儿童，是有缺陷、有特殊需要的孩子，这里有共性，也有特性。这些观点是我努力试图运用辩证唯物主义、历史唯物主义思想，结合中国实际总结提出来的。我在基层学校做过近20年的教师，教过算术、语文、图画等，深知如果过分强调特殊儿童的特殊性或共性都会出现问题，如果两者结合不好，教学也搞不好。为什么我敢说这些话，因为我从教学实践中积累了大量的经验。比如随班就读课堂上，老师在平时没外人听课时，根本不管特殊儿童；而在公开课上为了给听课的人看，老师特意照顾特殊儿童，这是很不好的现象。只有把共性和特殊性结合好了，特殊儿童和普通儿童都能被照顾到，才是最理想的。另外的观点包括对残疾儿童的特殊性要具体分析，要从发展的观点看残疾，认识功能损害补偿和康复的可能性，教育条件和后天环境在残疾儿童的发展中起重大作用（具体内容见附录《特殊教育的基本观点》）。我发表在《特殊教育研究》上的文章，也都是将这些观点贯彻始终的。
2007年、2014年《特殊教育学》的第二版、第三版分别出版了，我事先不知晓，因为我并没有修订。一次偶然的机会，我在书摊上看到第二版《特殊教育学》。我觉得很奇怪，我的著作重新出版而我却不知道。于是，我就给出版社写信，询问此事，他们道歉说没有联系上我。实际上，可能许多读者想要购买这个版本的《特殊教育学》，出版社就重新印制了。2001年，我曾给出版社修改过内容，增加了一点新的附录，又重新写了后记。但是2007年出版社重新出版这本书的时候并没提前告知我。严格来讲，出版社再版书的时候应当跟我协商，因为我要修订相关内容，而且这也是一个尊重知识产权的问题。为此，出版社专门给我写了说明材料，又寄了补偿金和几本书。2014年，有人告诉我，看到我的第三版《特殊教育学》出版了，并很快寄来一本。我仔细一看，内容还是没有任何变化，它就直接变成第三版了。2014年还在再版1995年的书，这是我没有想到的。我心里特别不好受，因为出版社标明书是第三版，会让读者以为是新的，但其实内容没有多大改动。我觉得很遗憾，对不起读者。不过，《特殊教育学》在20年后还能重印，说明读者还有需求，也说明它仍有一定的生命力，有一定的价值和作用。
