我的做法犹如一石激起千重浪，全班同学立即兴奋起来，纷纷举手要向我提问题。A同学提出：“河边原来有6只小鸭，游走了2只后，请问现在有几只呢？”B同学又问道：“河边的小鸭游走了2只后，还有4只在那里，你知道原来有几只吗？”C同学看见举手几次老师都没有叫他，实在按捺不住了，自己站起来大声说：“老师，我出一个我家里的问题考你，行吗？”“当然行啦！”我马上应道。C同学问道：“我生日那天吃蛋糕，切成8块，我们吃了一些后还剩下2块，你知道我们吃了几块吗？”我听了后说：“同学们，我们一起来解决C同学提出的这道问题，好吗？”接着大家就你一言我一句地说出了答案。
此时，大家更投入了，每个学生都蠢蠢欲动，纷纷举起小手要求回答。连一些平时很少举手发言的同学，也在这种情绪的带动下，积极地发言，学生学习的兴趣被提到最高点。于是，我说：“同学们，你们想出的问题真多，我都回答不过来了。这样吧，你们在小组里，每人当一次小老师，提出数学问题，让其他同学回答，好吗？”学生又将学习的热情立即投入到小组活动中。
一个小小的插曲，使大家在轻松愉悦的气氛下完成了学习，积极主动地提出和解决生活中的一些数学问题，真正实现了师生角色对换。在这里，所谓没有“规矩”的课堂并不是指让学生在课堂上任意妄为，而是让学生在围绕本节课的数学知识的基础上展开想象，大胆发表自己的见解，打破以前由教师问学生答，完全按照教材的内容、教师的教学设计有条不紊进行的课堂教学模式。如此没有“规矩”的课堂，让学生真正成为了学习的主人。
（三）我们的英语不“哑巴”
“哑巴英语”是英语教学的痼疾。要改变这种现状，英语教学就必须注意“应用”与“实用”，教学活动就必须满足学生的需要，教材内容就必须与学生生活紧密联系起来。“文德师者”拒绝“哑巴英语”，讲究活动的设计，注重调动起学生的学习兴趣，使他们的英语学习充满浓郁的生活气息。
英语课
广州版英语教材第三册中，有一课是“Occupation”。这一课的教学内容是，学会使用询问他人长大以后想要从事什么职业的句型，以及学会回答这个问题，并掌握几个有关职业的单词。
为了让学生能全情投入地学习这节课的内容，我们的英语老师在上课前先要求学生回家做一些准备。
例如：“明天，我们准备学习一些职业，老师很想了解一下，学生们心里都想长大以后成为哪个岗位上的人，也想让同学之间猜猜对方想做什么？你们有兴趣吗？”“同学们都有很远大的理想，你们先帮自己计划一下以后的职业，如果遇到不会说的单词，尽量用自己的方法去解决。比如可以上网或查阅资料，想好以后不要告诉别人，再发挥一下自己的想象力，用自己的动作把这个职业表达出来，也可以让小组的同学跟你合作，让其他小组同学猜猜你到底想做什么职业。”
有了这样的生活化问题的引发，“生活化英语”便生成在“文德师者”的课堂里。
第二天，我们开始上课了。首先，我先把几个主要的职业单词教给学生。出乎我意料，他们很快就能熟练地读出来，甚至平时学习有困难的学生都能脱口而出。原来，我昨天的话起了作用，学生回到家里都在计划自己的将来，把这些职业都念过了，因为他们要很自豪地告诉同学们自己想成为什么！于是，我进行下一环节的任务——让学生做动作表达自己的职业。我还没说完，学生们已经争先恐后地想要表演了，我叫了几位平时最调皮的学生，我想看看他们长大以后想做什么。
P1：Stop！（拿着枪对着前面的同学）
P2：停下不动，举起手。
然后，组里的同学就问全班：“What'shisjob？”很快有同学大声地说：“Policeman（警察）！”
P1很自豪地说：“哈哈，猜对了，我长大后要当一名警察！”
他们表演得非常投入，因为这些都跟他们的生活有密切的联系。“老师，请我！……”他们不允许我停下来，因为他们要抓紧机会告诉其他同学他们想成为什么。我又请了几位同学，这次我请了几位平时很文静的学生，他们一改常态，非常大方地进行表演。
P1：（用纱布捆着自己，然后躺在地上。）
P2，P3：（拿着锤子“凿”地上躺着的同学）。
组里的同学齐声问：“Whataretheirjobs？”这时，教室里一片寂静，连我在内都猜不到他们想成为什么？有些学生在猜worker（工人），有的学生猜soldier（士兵），不过都错了。终于他们自己说出了答案：“Archaeologist（考古学家）。”我听了以后觉得非常惊喜，几个四年级的小学生能够靠着自己的能力找到这个比较深的单词，而且发音准确，意思理解透彻。最重要的是他们已经把这个单词教给了全班同学，同时也告诉了同学自己想成为考古学家。
我感到心里有一股激动的热潮，看着自己的学生能够真正学到他们想学的东西，我感到无限的欣慰。最后，我问道：“大家都有这么远大的志向，那么能够告诉我你们为什么会有这样的选择吗？”我想，这个问题也非常贴近同学们的生活。班上一位对自己非常有信心的女孩子站了起来：“！”（我长大以后想成为一名宇航员，因为我想像杨利伟那样飞入太空！）听到这里，我已经激动得说不出话了，这么远大的理想，这么伟大的志向，我想全都离不开平时生活的积累。
不错，学生就应该在生活中学习，学习如果跟生活脱节，那么学到的知识又怎能融入生活呢？上面的故事中，几位学生已经学会把自己的学习融入平时的生活，通过观察，他们留意到身边很多的事情，他们把英语的学习跟自己平时的生活联系起来，能做到边学习边实践，以用促学，学以致用。只要把学习交给学生，把学习融入生活，让学生的需求得到满足，为他们提供独立锻炼的机会，就能为学生的终身发展打下坚实的基础。
