文德路小学历任校长及全校教职员工，无疑是众多践行学校改革创新、开展“静悄悄的革命”者中的佼佼者。
早在20世纪90年代初期，文德路小学就作为全国中小学整体改革专业委员会的实验基地，开展了以“发展健康心理，提升学生整体素质”为主题的学校教育整体改革，并在改革实践中构建了以学校为本位，以课程为中心，“全员参与，全面关爱，全程辅导”的心理健康教育模式。
此后，文德路小学在几任校长的带领下，继续在心理健康教育领域不断探索，使学校逐步成为越秀区乃至广州地区素质教育的一面旗帜，成为广州学校心理健康教育的一张亮丽名片。
2003—2008年：团体心理辅导的理论、应用与推广。
2009—2013年：全国教育科学“十一五”规划课题“小学生学业情绪干预策略研究”。
2013—2016年：广东省“十二五”规划课题“积极心理学视野下的班级文化建设”、基于现代信息技术的师生心理健康服务系统的构建。
确立一种核心教育理念，并以其为引领，将教育追求化为全体教师的共识，是教育科研必须承担的一项要务。文德路小学正是这么做的。
2010年，文德路小学敏锐地把握到教育心理学从重认知的研究转向重情意研究这一趋势，设计了“小学生学业情绪干预策略研究”这一课题，并成功立项为全国教育科学“十一五”规划课题，延续了学校依托科研推动教育创新的传统，把学校的科研工作推向了一个新的台阶。以此课题为基础，学校对多年来在教育创新特别是心理健康教育实践探索中取得的成果进行了整合及运用。
专家讲座
围绕小学生良好学业情绪培养、不良学业情绪干预这一目标，学校以理性情绪治疗、情绪智力、积极心理学和脑科学等理论为指导，依据学业情绪的内、外影响因素，通过课堂教学、主题班会、小团体辅导、个别辅导、家庭治疗等途径对小学生学业情绪进行干预。
学生学习动力缺乏（甚至厌学）、学校恐惧、考试焦虑等问题，是长期困扰广大小学教育工作者的难题，而学校引入小团体辅导、家庭治疗对小学生学业情绪进行综合干预的方式，为解决以上问题提供了新的思路。
教师首先保持积极的情绪、良好的心态，在情绪和心态上先来做一个好榜样。教师不要把不良情绪迁移于学生，而要以良好的情绪影响学生，以高尚的情操感染学生，以高尚的人格塑造学生，真正成为学生的楷模。教师用热爱学生的这份真情，来激发学生乐于学习的情感，使学生保持健康适宜的情绪去学习，形成最佳心境的良性循环。（廖素群）
学海无涯乐作舟，当代有许多教育家都提出这样一种教学理念。在知识快速更新换代的今天，人事竞争白热化的当下，如何让孩子在学习中拥有良好的情绪、乐观的心态就成为教师教育实践的一大热点话题。（陈秀茹）
教育科研唯有成为一种群体意识、群体行为，才具有真正的生命力，才能真正发挥其“兴师”与“兴校”的功能。
文德路小学利用每周业务学习时间以及科研例会时间，采取广泛学习和专题学习相结合的形式，开展教科研的校本培训活动，营造科研学习的良好氛围，丰富教师的科研理论知识，主要包括以下内容。
其一，精心安排专家引领。请专家组就课题研究所需的相关理论及课题研究的最新趋势进行专题讲座，并对课题组主持人进行培训。例如，华南师范大学李志厚教授的专题讲座“学生学业不良的成因分析与指导”；梁东标教授的专题讲座“引发被埋没的学习动机”；袁志芬老师的“课题研究成果表述”；华南师范大学刘学兰教授的专题讲座“教师的心理调适与压力管理”“积极心理学理论及其在小学教育中的应用”；广州大学刘树谦教授的专题讲座“大梦先觉育文德”，等等。
