由于论坛参与者是小学生，所以根据目标，所选取的议论的内容主要有社会热点、学生关注的问题、学生成长问题、具有争论性的问题等。例如，“父母的压力是否有利于孩子的成长”“小悦悦事件”“校巴事件”“网络游戏的利与弊”“微博的利与弊”“做作业时是否需要父母陪伴”“学生的成长在于学校教育还是家庭教育”“什么样的人才能当好队干部”“学生干部的成长与压力”“奥数特长生是否应该享有升学特权”……
“文德七彩虹论坛”如何操作？
在操作类型上，“文德七彩虹论坛”根据操作的难易程度和人数范围，分为大队论坛、年级论坛和中队论坛。
大队论坛：全校学生共同参与，由大队部组织，大队委主导。
年级论坛：在操场进行，由年级定题，并进行组织。由于是同年段的学生，所以对于话题的选定和发言的水平都比较容易统一，有利于学生大胆地进行发言。在操场上进行，还可以活跃校园的广场文化。
中队论坛：利用中队活动进行，由大队部或中队自己定题。
在操作方式上，“文德七彩虹论坛”根据主题和学生的年龄进行调整，主要有两种方式。
第一种是辩论式。这是学生最喜欢的一种，因为具有争辩意味。但由于小学生的年龄特点，所以未必需要采取正规的辩论模式，可以进行一定的简化，并且增加群众讨论的环节。可以说，为了提高活动的实效，扩大活动影响层面，群众讨论的环节才是整个论坛的精华所在。
活动进行时，首先根据辩题，设主席一名，正反双方各四名左右的坛主。在活动过程，先由双方一名同学进行观点陈述，然后双方轮流进行陈述、盘问。接着是群众发言，群众可以支持任何一方，但必须要说得有理有据。在实践过程中，坛主的观点和话语要起到的作用，就是把一块块石头抛向平静的湖面，激起无数思辨的水花。在讨论的过程中，坛主也可加入，但这个加入也是为了投掷下更多的“石头”。最后由主席进行总结，还可选出优秀的坛主。这样的形式比较适合学生自身遇到的一些实际学业情绪问题，如“父母的压力是否有利于孩子的成长”“奥数特长生是否应该享有升学特权”等。以上示例，即以这一操作方式进行。
第二种是讨论式。首先也是要先选出主席，然后根据议题，可选出几个持有不同观点的坛主。各坛主可先陈述自己的观点和理据，然后台下的群众可以表达支持哪一方，同样要说得有理有据。当然，群众可以表达不同的观点。这样的方式比较适合一些社会热点的讨论，如“小悦悦事件”“校巴事件”等。
在组织论坛的过程中，我们认为，对比由中学、成人等组成的论坛，小学生论坛的受众面应该更广一些，大部分的学生都有机会得到锻炼，而不是只有成为坛主的学生才能得到锻炼。所以应该注意增设观众讨论的环节，也应该让坛主明白，他们除了做领头羊以外，更应该承担起激发队员思考的重任。只有这样，论坛才会发挥出更大的作用。
“文德七彩虹论坛”是否很有效？
随着“文德七彩虹论坛”的实施，“文德学子”的思辨能力得到了切实的提高，也更加懂得了如何辩证地看待身边的事情。例如，微博、平板电脑等许多新鲜事物的出现，吸引了不少学生的目光，他们在论坛上对这些事物的利与弊做出了详细的分析。他们认为，所有的事物都有两面性，都是一把双刃剑，最终能发挥什么样的效果，关键看使用的人。在大队委竞选的舞台上，学生们也开设了“什么样的人才能当好队干部”的论坛讨论活动。队员们通过台上台下的热烈讨论，对于队干的角色定位、职责也有了更高的认识。他们认为，具有服务意识、责任心和工作能力的学生，才能当好队干部，而不一定只是学习成绩好、会表演就行，而且这是为队员服务的岗位，绝非官场。
经过几年的实践和检验，“文德七彩虹论坛”的操作模式也得到完善和提升，并在师生心中成为一种可操作、效果高的活动模式，融入了大队活动、班队会，甚至语文课中。例如，举行大队委竞选时，大队部会以论坛来取代才艺表演，这样更能凸显出候选人的思辨能力。在班队会或者语文课上，有时大家会因为对某个话题意见不一而马上开坛，进行讨论。
在有关“小悦悦事件”的论坛上，队员们对于路人的心态、家长看护儿童立法、救护的常识、媒体舆论的引导等进行了深入而大胆的讨论。台上妙语连珠，语出惊人，台下的掌声不断，连路过的教师都忍不住驻足观看。
曾经观看过论坛讨论现场的《广州日报》的记者惊叹道：“在如此开放的活动中，队员的思维深度和反应速度真令人诧异！”
