在箱庭治疗室中，幼儿是游戏的主人，治疗者为幼儿提供一个安全与受保护的空间，共感他们的内心世界。在箱庭制作过程中，幼儿感觉到被接纳、被爱的轻松氛围，没有被评价的压力，在这个空间里能够最真实地展现自己。箱庭制作过程促使多动行为幼儿集中注意力于当下行为。在制作过程中，幼儿不自觉将注意力集中在挑选玩具以及摆放、制作上，多动和冲动的行为问题有了载体缓冲。
3.限定即治疗
治疗室的特定空间、沙箱的尺寸和边界限制了多动行为幼儿的活动范围，无疑为幼儿在自由探索的过程中起到了限定的作用，为培养多动行为幼儿的自主和自控能力提供了条件。每周一次有规律的来访，每次50分钟的箱庭过程也是一个潜在的设置与限定，对治疗有积极效果。
4.箱庭过程本质就是游戏过程
游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的，有操作材料的活动。在其三个本质特点中，由幼儿自主控制是游戏的最内在的本质。游戏是儿童的天性，箱庭治疗则是顺应了幼儿的天性，幼儿在自由与受保护的空间里自由地探索，这本身就是一种最美、最有艺术性的治疗。箱庭玩具的多样性、丰富性、有趣性吸引了幼儿，使箱庭制作本身就成为一种愉悦的过程。在箱庭游戏中，幼儿选择冲突，重现冲突，面临冲突，反复地实践着生活中和内心世界的各种矛盾与不和谐，发泄情绪，释放压力，通过自主控制游戏的整个过程，最大限度地唤起根植于个体的自我治愈能力，促使幼儿消除内心压力，养成良好行为习惯，心理健康得到发展。
（五）箱庭治疗的有效性带给幼儿教育的启示
1.师幼关系的母子一体性
箱庭疗法非常强调治疗关系在治疗过程中的重要意义，并将这种关系形容为母子一体性。这种良好的治疗关系对于来访者的意义，在于使来访者感觉到安全和被接纳，消除在治疗环境中的紧张和焦虑，有利于深入来访者的内心，唤醒来访者自我治愈的潜能。
在现实生活中，有多动行为的幼儿往往与老师的关系相对紧张，家长也为之苦恼。由于家长并不了解儿童产生多动行为的原因，因此经常批评幼儿，他们在生活中体会不到安全与受保护的感觉，为了更好地保护自己进而在学习、生活中不听从指令，导致恶性循环。良好的师幼关系是幼儿心理健康成长，养成良好行为习惯的基本前提。幼儿老师与家长应在生活中、游戏中给予幼儿更多的积极关注，让幼儿感受到保护与爱。
2.箱庭治疗为幼儿提供丰富而有准备的游戏环境
对幼儿来说，游戏不仅仅是活动，它还蕴含着丰富的含义，存在规则，存在各种限制。箱庭治疗中的沙箱与各种可选择的玩具相当于游戏中的玩具，这些玩具本身就具有象征意义。
人类世界中有多少种人物原型，箱庭作品中就会有多少种人物类型。现实人物在箱庭作品中往往代表的是幼儿生活中的重要他人，人物可能是幼儿不同人格面具的表现，也可能是幼儿对生活世界中已经或者渴望出现的人格品质的形容与表达。
幼儿园老师和父母也应注意在游戏时为幼儿提供丰富且有准备的环境，同时又适当地设置规则，促使幼儿在游戏和自我约束中快乐地成长与发展。
3.把握幼儿成长关键期
3～6岁是幼儿建立规则、培养独立性、形成观察能力、养成自我约束的关键期，在关键期内对幼儿进行以游戏治疗为中心的心理辅导，能起到事半功倍的效果。杨丽珠等人（2013）的实验研究证明游戏可以提高幼儿的自我控制能力，并且不同年龄阶段训练幼儿自我控制能力的游戏类型应有区别，实验发现4～5岁是幼儿自我控制能力变化最显著的年龄段。小K刚好处在这样一个成长关键期，在箱庭治疗过程中通过自主选择游戏，自我控制能力得到较好发展，多动行为明显减少，治疗取得显著效果。
