这次作品的界限比较模糊，本应在一起的母子却由一条河隔离开，而且小男孩的后面也潜藏着威胁，即一只带有强烈攻击性的老虎，随时会对小男孩造成致命的伤害，这是一个潜在的攻击性场景，紧张的气氛令整个作品显得极不和谐，再加上一开始放入沙箱后又取出的蛇，这些都暗示了小明在现实生活中面临的危险处境。Grubbs（2005）认为，在箱庭中表达攻击可以分解制作者被压抑的情感。受伤的场景是深层心理创伤的表达，它将那些原始的被激怒的情绪以痛苦的爆发表现出来。小明正是通过老虎对小男孩的潜在威胁的表达，将长期以来被压抑的情感和深层心理创伤释放和展现了出来。蛇是深层创伤的象征，小明将蛇放入又取出，这可能预示小明还没有足够的力量去面对无意识中那种深层的创伤。
图6-8 第2次箱庭作品：引路
虽然小男孩有很大的危险，母亲却依然背对着他，对自己的孩子置若罔闻，让小男孩更加感到恐惧和不安，这是忽视的表现，瑞·米雪尔把它看作创伤主题的一种。同时，这也是小明在现实生活中与母亲的关系的真实写照。在现实生活中，小明感觉不到母亲对他的关心，给予他的只是忽视和责骂。婴儿是缺乏独立生存能力的，需要得到更多的照顾和关心，小明用一个婴儿玩具来代表自己，是一种典型的退行性表现，显示其内心的弱小和心理能量的匮乏。Neumann将幼儿自性发展分为三个阶段：母子一体性阶段（0～1岁）、分离阶段（1～2岁）、自性固化阶段（2～3岁）。孩子从母亲的关爱中体验着安全感，这叫作母子一体性阶段。若是这一阶段的发展受阻，儿童就会出现发展的停滞。Chiaia（2005）认为，在深层的非言语水平上，箱庭可以让制作者碰触到与母亲的早期关系。小明在此次箱庭中表现了母子分离的情形，这可能反映了他婴儿期时在母子一体性关系的发展中存在障碍。现在小明需要在箱庭治疗中重新回到发展这种最初关系的阶段，去修复这一关系。
虽然有唯一的一座桥可以通往母亲那里，却离小男孩很远，小男孩很难看到。本是生命之源的水却让婴儿产生了莫名的恐惧感，甚至担心自己掉进河里。绿树和草虽然可以给他带来保护，却只是暂时的防护。母亲的手中拿着一把合着的伞，张日昇（2006）认为，伞能够遮风避雨，是保护的象征，而闭合的伞则可能是一种可能与准备，伞所保护的往往就是来访者认为最为主要的东西。因此，伞的出现表明小明想要寻求一种保护，而伞在此刻却是合着的，不能为小明提供这种保护。这些都反映了小明在强大的无意识力量面前受到的巨大冲击，然而只有经历冲击的洗礼，他才能从恐惧中走出来。荣格（1969）认为，只有在彻底被遗弃以后，我们才能够体会到我们自身所与生俱有的那种希望的力量。
（三）第3次咨询（某年1月11日）
1.谈话
咨询一开始，当治疗者问起上次让小明完成的作业（写给爷爷的一封信）时，他说自己没有做，因为不知道怎样表达自己的感受。对小明来说，可能还没有足够的力量去面对爷爷的离去带给他的巨大精神创伤。
小明之后谈了自己这两天的情况，说这两天晚上都回家吃晚饭，父母还是骂他，他挺心烦，就背着父母偷偷从窗户跳了出去，到网吧上网，和那帮朋友一起玩网络游戏。他对父母的敌意如故，又说自己还是很愿意好好学习的，但父母的行为让他无法好好学习，然后又谈了他的爷爷、外公、外婆等。在谈到他的妹妹时，小明说对待妹妹还算行，不过有时也挺想欺负她，因为小明知道妹妹夺取了很多本该属于他的父母之爱，而真的做时却又舍不得。他之后对箱庭作品的描述也证明了这一点。
在谈到同学关系时，小明认为他们班的女生是弱势群体，而男生却很“贱”，当他们惹着他，让他有理由对他们发泄的时候，他会对他们动手。这种事情经常发生。
2.箱庭制作及交流
