因此，我们提出了问题表现的“压力罐假设”。该假设认为，儿童青少年在现实生活中的问题表现，很多时候只是一个个具体的问题症状而已，就像一个压力罐因为承受不了过大的压力而爆炸，出现一个或几个缺口，而导致压力罐爆炸的原因是压力罐顶部的压力源对其施加了过大的压力，这才是问题的本质。所以，我们要解决问题，就必须从本质入手，去切断压力源或减少压力源对压力罐施加的压力，而不只是一味地从一个个具体的问题着手来做片面的解决。如果那样做的话，就好比是在对已爆炸了的压力罐的缺口进行修补，即使修补好了，但由于压力源还是在不断地向压力罐施加压力，将不可避免地导致压力罐又一次爆炸，也就是表现为问题症状在改善后再次出现。
如果我们将小明比喻为一个压力罐的话，他现在因为与父母的关系极度矛盾而积累了过多的压力，最后导致爆炸，而缺口也不止一个，它们分别体现在小明的强烈攻击性、与老师的矛盾、与同学的不良关系、夜不归宿、厌学、痴迷网络、结交不良社会青年等方面，它们就好比是一个个缺口，而小明与父母的矛盾关系才是小明表现出这些症状的真正压力源。可见，要解决小明的各种问题，必须主要从家庭方面着手。因此，治疗者对小明的治疗和分析的重点主要是围绕着解决家庭问题而展开的。当家庭问题基本解决时，小明的各种其他不良表现也会随之得到改变。这在小明的家庭关系图和箱庭作品中也得了到很好的体现。
在小明第1次的箱庭作品中，小明在代表自己人生四个阶段的沙箱四个角落都放了象征着家的房子，而自己却不在里面，表现出小明对家的失落。在第2次箱庭作品中，小明主要表达了自己与母亲之间的关系，希望获得母亲的指引，然而母亲却是背对着自己，离自己很远，表现出明显的受母亲忽视的悲伤。在第3次箱庭作品中，小明描述了自己与妹妹的关系，希望妹妹不要像他那样，这也是家庭问题的反映。在第5次箱庭作品中，小明通过对象征着精神家园的塔的向往以及想要进入塔内的愿望，以一种退行和回归的方式表达了对美好的家的渴望。在第6次箱庭作品中，小明已经明白了自己“不应该受到父母的影响”，而且自己已经很专心地学习，摆脱了父母的干扰。这是一个非常重要的信号，它预示着小明开始将关注点转移到了学习上，克服了家庭关系给自己带来的不良影响。在第7次箱庭作品中，母亲已经将关注的重心转移到了小明身上，小明在第2次箱庭作品中表现出的渴望已经实现。他开始将目标放在新的问题上，那就是自己已经落下许久的学习。代表小明和妹妹的船正在驶向远方，而且小明在学习上开始有了收获。在最后两次箱庭作品中，小明对学习的冲刺和信心以及对将来的学习殿堂的向往和迈进，说明他的家庭问题已经基本得到解决，而以后努力的重心正是他的学习。
（二）在现实生活中呈现的变化
小明在现实生活中的变化更为明显和直接。他跟父母之间的关系发生了很大的好转，最近很长一段时间基本上没有和父母吵架，即使偶尔吵起来，也能够以一种建设性的对话方式与父母进行沟通和交流。晚上也不晚归了，而是下午一放学就回家，这说明家已经成为小明心灵的归属地了。可见，小明原来面临的主要问题，即家庭问题，已经基本得到了解决。原来对父母的仇视态度发生了根本的改变，也没有想要杀害父母的念头了，即对父母的攻击性认知和攻击性情绪基本上消除了。
在学习上，小明开始变得努力和刻苦了，学习成绩也得到了大幅度的提高。他关注的重心也由家庭转到学习上来了。在同学关系和师生关系上，小明也发生了很大的变化。和同学的关系好多了，不再打骂同学，对同学的攻击性行为等基本消除了，这让同学们都感到诧异和惊喜。他和班主任也和好了，而不是原来的对抗和敌视的状态了。另外，小明也远离了原来接触的那帮社会青年，远离了网吧，只是在父母的监督下有规划、有节制地在家里上网。在与小明的班主任的访谈中，班主任说小明“现在的变化很大，不再影响其他同学学习了，也不再和老师顶嘴或故意找事了，也不旷课了，知道学习了”。
可见，小明的问题在很大程度上已经得到了解决。带刺的仙人掌已经开花，前方，美好的未来在向他招手。
