治疗者：孙菲菲
督 导：张日昇
小宇有一个约束他自由且经常打他的母亲，他焦虑、害怕、睡不好觉，也不会跟同学们相处，他希望交朋友，又觉得别人对自己有敌意。他彷徨，不知如何是好，在这样的时候，他走进箱庭室，寻求帮助。于是，我们得以有一个机会，从他的箱庭治疗过程里看到了一个尽管艰难但依然努力地生存、适应的过程，见证了一个怀抱着自己的渴望，坚定而执着地寻求自我的发展及与他人的关系的故事。
一、个案介绍
小宇（化名），12岁，初一学生，是家里的独生子，父亲是工人，高中文化，母亲无业在家，初中文化。
注意到小宇并请他参加箱庭治疗，源于一次在某中学实施的儿童虐待问卷。结果发现，他在7个身体虐待项目（如“用皮带、 鞋子、棍子或其他硬物打我的屁股”）中全部选择了“5（总是）”，在8个心理虐待项目（如“说‘我怎么生了你这么个不争气的东西’之类的话”）中有7个选择了“5（总是）”，1个选择了“4（经常）”，属于受身体与心理虐待较严重的儿童。看到了这样的结果，咨询师就决定约他谈一谈。
第一次见到小宇时，咨询师觉得他很懂礼貌，从他急于诉说与寻求帮助的表达来看，也能感觉出他比较焦虑。从小宇那里了解到，在家里母亲会打骂他，他最早的记忆是3岁时被妈妈打得流鼻血的情景，所以可能在那之前母亲就已经开始打骂他了。母亲最常用手、脚、鞋子、木棍打小宇的屁股、腿、胳膊等。受虐最频繁的时候是在小宇上三四年级时，那时大约3天一次，往往持续较长时间，最长的一次断断续续近5小时，直到爸爸下午下班回来阻止了妈妈。小宇说，他现在觉得很不快乐，在家里得不到父母的关心与支持，在学校同学都不愿意跟他交往，不跟他游戏，而老师尤其是班主任也不喜欢他，所以他常常一个人待着，周末就一个人在家里看电视。
接下来，咨询师与其班主任进行了访谈，以更全面地了解小宇的情况。班主任说，小宇的学习成绩很差，是班里的倒数第5名，他还常常不能按时交作业，在班里受到同伴拒绝，其他同学不与其一起游戏和活动，还经常有同学去告他的状。班主任说他做事冲动，不会处理与同学的冲突，容易采用极端的方法。后来，我们通过班主任和心理老师跟小宇的母亲取得了联系。母亲说，小宇上初中后情绪极不稳定，极易激动或烦躁，很难沟通，常常一开口就是吵架。
结合这些访谈及咨询师的观察，初步评估小宇可能存在抑郁、焦虑情绪，其自我意识可能也会较差，对自己的评价较低，不能客观地认识自己。根据这一评估，使用量表对小宇这三个方面进行了测查。结果发现，其抑郁量表得分为49分，焦虑量表得分为54分，表明其抑郁、焦虑情绪频率较高；儿童自我意识量表得分为31分，表明其自我意识较差。
咨询师带小宇到学校的箱庭室，让他去看箱庭及各种玩具，他特别喜欢，尤其里面很多玩具都是他熟悉的动画片里的人物，更让他爱不释手。他说，因为他更多的时候是一个人看动画片，所以他特别喜欢这些玩具。另外，动画片里很多故事都很美好，他常常会让自己沉浸在里面，成为其中的一员，更多地生活在自己所幻想的那个世界。因此，当咨询师问他愿不愿意来做箱庭治疗时，他非常高兴地说“愿意”。从此之后，与咨询师一起，小宇开始在自己的箱庭世界中遨游，直到他做好准备，去独自守护自己的世界。
二、治疗过程
从某年11月21日到次年4月24日，历时5个月（寒假暂停治疗），共进行了25次箱庭治疗。整个治疗过程中，小宇共制作了25个箱庭作品。咨询师根据其箱庭作品呈现的主题及其发展变化，参考以往研究者对来访者作品阶段的划分，把小宇的箱庭治疗的过程分为四个阶段：问题呈现阶段、自我调适阶段、对抗斗争阶段和解决成长阶段。
（一）问题呈现阶段（第1～7次）
1.箱庭作品描述
（1）第1次
