两个人在共同完成一个场景的时候，会有这样的商量：“你先拿这个，下次我来拿那个，再下一次你再来拿那一个。”可见，孩子们已经具备了一定的统筹安排能力。这又是一个校园生活中的必备能力。
这次团体箱庭游戏更多地表现了孩子们相互合作的过程。如果发生矛盾，多数是由于泽西对上元挑选的玩具或放置的位置不满。但是，矛盾并没有上升为冲突，因为上元对泽西的建议或要求总是会乐意采纳并积极做出改动，显示出了男子汉般的气度和慷慨。正是由于一个人是出色的领导者和开拓者，而另一人充当了很好的帮手和支持者，才使得这样一件作品完全不像出自两个五六岁的孩童之手。它井然有序，以上元创建过的情境为场景，以泽西喜欢的人物为角色，各自有所继承，也有所发展。我们能从中看到能量有序地发展。
四、第二次平行箱庭游戏
图2-16 两只小狗与夹在中央的红心
有了上一次团体箱庭游戏的成功经验，依陪伴者的本意，这一次还是来玩团体箱庭的游戏，但陪伴者的提议遭到了泽西的反对，理由是：“我不喜欢他喜欢的玩具。”上元则欣然接受了泽西的意见，同意在两个沙箱里各自制作箱庭。陪伴者便也接受了他们的决定。
如果不用迁就泽西的喜好，上元自然选择自己最喜欢的动画和战斗的故事。这一次他充分享受了在沙中游戏的快乐，并没有着意设置怎样的场面。图2-17大致反映了上元游戏的过程。《超人总动员》的主人公再次成为游戏的主角［图2-17（1）］。但是，这次的主要任务不是修理道路，而是和图2-17（2）中成群的小怪兽战斗。正因为如此，这次他想到一个自己十分喜欢的名字：超人打小怪兽。图2-17（3）和图2-17（4）表现了游戏的第二个阶段：由于一个体型最大的机器人的加入，战斗的场面发生了巨大的变化。这个大机器人是一个垃圾箱，可以自己吞入垃圾并进行处理。于是，机器人铲走怪兽，并且将它们铲入地狱。上元用手推着机器人围绕着沙箱的边缘，推走沙土和怪兽的“尸体”，最后索性将所有人物都推了起来。上元玩得很是尽兴。在游戏的过程中，他还在给陪伴者讲着战斗的进程。
图2-17 上元游戏的过程
在上元的游戏过程中，泽西不断地给出建议，如玩具好看与否或是泽西是不是喜欢等。上元多数情况下会采纳，游戏的过程并没有受到太多干扰，但泽西的游戏过程却因为对他人游戏的关注而受到了影响。多次改换场景后，画面才最终得以确立。
图2-18是游戏开始时泽西的箱庭场景。这个场景的完成因泽西对上元的游戏的关注而开展得较为艰难。同时，上元和泽西都注意到了游戏进度上的差异。在泽西的主动要求下，她将游戏改为自己熟悉的娃娃的主题游戏。游戏的最终题目定为“娃娃请客”，坐在沙发上的三姐妹请瓷娃娃吃饭。她还在沙箱中央放上一排自己喜欢的小猪和两只小瓢虫，见图2-19。
图2-18 “娃娃请客”的开始场景
图2-19 “娃娃请客”的结束场景
由于只剩下一次游戏的机会，所以两个孩子对本次游戏的结束时间十分敏感，几次询问还有多少时间可以玩，在延长了五分钟后才依依不舍地离开游戏室。在回教室的路上，泽西已经想好了下次也就是最后一次的游戏主题，并偷偷告诉了陪伴者，叫作“动物世界”，并说好要保密。
