上元和泽西的友谊直接促成了共同箱庭游戏的实现。陪伴上元完成两次个人箱庭，泽西完成一次个人箱庭后，陪伴者再去教室找他们的时候，两个人一起冲到陪伴者的面前来，很惊讶地发现原来是同一个陪伴者在陪伴他们制作箱庭，于是便央求陪伴者带他们一起去。考虑到两个孩子的友谊关系和他们各自的性格特点，陪伴者决定尝试着让他们进行一次平行箱庭。
图2-10是两人到达箱庭室在玩具架前挑选玩具的情形。两个人同时在镜头中的两个相邻的沙箱里制作箱庭，各自挑选自己喜欢的玩具，与成人平行箱庭唯一的不同是允许语言交流。因为这样的两个小朋友如果一直被要求克制共同游戏的兴奋而不许说话，在陪伴者当时看来是一件十分残忍的事情，更何况也是根本忍耐不了的，所以各自独立完成作品成了他们两人平行箱庭的唯一要求。
这一次由于有伙伴的陪同，加之与陪伴者的关系较先前也熟悉许多，所以游戏的过程中显示出了与前两次不同的特点：更为放松和活泼，两人的对话很多，绝大多数的时间停留在沙箱前对各种各样的玩具进行讨论，情绪显得轻松而愉快。有很长一段时间他们都没有在沙箱里放置玩具，而是在玩具架前交流对不同玩具的看法。游戏的主题还是显示出了各自对游戏内容的偏好。在游戏过程中，他们都会对对方的玩具选取和场面设置提出建议，并在多数情况下会采纳对方的建议。
图2-10 上元和泽西一同挑选玩具
图2-11和图2-12是上元在箱庭游戏过程中的主要游戏场景。上元陆续将不同的机器人放在沙箱中央呈战斗状，又放上了房子，开辟出一片新的战场（图2-11）。他手拿玩具在屋顶上打仗，战斗分出胜负的标准是看谁先从房顶上掉下来。当然，最后还是好人获胜。之后他在玩具架上发现一把手枪，便放在沙箱中央（图2-12），作为最厉害的武器。整个游戏的主题是“机器人打仗”。
图2-13和图2-14是泽西在游戏过程中的场景。图2-13是从正面拍摄的游戏过程中的场景，图2-14是游戏结束后从背面拍摄的场景。可以看出游戏的主题和玩具的种类没有明显变化，但最大的不同在于这次所有的玩具都是面向泽西自己的。在游戏接近结束的时候她将先前混在沙里最为厌烦的彩色石子轻轻地撒在沙箱里面，撒在房屋的前后，说撒下的都是“种子”。游戏的主题叫作“娃娃看花”。
图2-11 上元开辟出的新战场
图2-12 机器人打仗
图2-13 游戏场景正面图
图2-14 游戏场景背面图
这次的游戏更表现了两个孩子平常的真实状态。因为对游戏的主题有各自的偏好，所以不会轻易地接受对方喜欢的玩具放在自己的沙箱里。尤其是泽西，她在这方面显示出了高于上元的排他性，上元在这方面则显示出了更强的亲和力。如果泽西反对将某一样玩具放在自己的沙箱里，上元多数时候都会接受她的建议，对自己的作品做出调整。同时，上元在游戏过程中也显示出了自己的主见。同时开始游戏，上元可以很快进入自己的游戏主题，泽西则受到了游戏伙伴的干扰，迟迟决定不了自己的游戏主题，制作完成这样的作品是几经修改的。
由于临近毕业，所以谈到毕业这件事时，他们会仔细计算离毕业还有多少日子，尽管谁也说不清准确的时间，但还是可爱地担忧着，离开有“好吃的和好玩的”的幼儿园，心里有很多舍不得。这次游戏的结束颇费了一番周折。在离开的路上，他们便自作主张下次还要一起玩。
通过平行箱庭游戏，两个孩子体会到了在单独游戏时体验不到的快乐，同时也增进了陪伴者对他们的了解。
三、团体箱庭游戏
