田田还是拿了一些玩具后放入沙箱，玩一会儿后把凳子调整到治疗者身边，继续了上一次的玩法。她拿了一组玩具排列，再拿另一组，推开前面一组，排列玩她喜欢的玩具，又找到一对老鼠毛绒玩具，似乎是让它们亲吻，然后就开始用沙子埋机器猫，但是似乎对沾到手上的沙子很敏感，不时要抖一下手。她似乎纠结于玩掩埋游戏的乐趣和对沙子的敏感，但最终还是反复掩埋了多次，嘴里还是配合地发出那种类似惨叫的喉音。她又找到一对男女玩偶，让它们面对面，后来又拿了一条大鱼和一艘叶子船，随便扔下，还是回头排列玩偶、配对等（图3-16）。
结束的时间到了，治疗者说“时间到了”，她还是听不懂，治疗者说“下课了”，她便起身要离开。这时候治疗者打开门，让妈妈进来，田田开始在箱庭室里走动，然后走到摆满恐怖玩具的架子前，拿起一条鳄鱼，让它吞食一条同样的张开大口的鲨鱼，又拿起一只恐龙，让鳄鱼咬恐龙的脖子。妈妈反映，田田最近在家也经常这样玩，看电视除了动画片《米老鼠与唐老鸭》，就是《动物世界》，看动物的捕食，非常投入。这种充满了攻击、毁灭、吞噬、危险的场面仅仅是对电视内容的模仿吗？背后到底反映了田田怎样的情绪呢?
2.治疗者感受
箱庭游戏解决了上幼儿园而引起的母女战争，这让田田妈妈稍感轻松，尽管早已经知道自闭症是终身障碍，但她还是向治疗者表达了想尽快让田田好起来的愿望，这是自闭症儿童家长的共同期望。她告诉治疗者，参加定期的家长互助小组比原来她成天一个人上网查询自闭症康复信息的帮助更大，原来她很着急，很不理解陪读的家长们不好好学习康复知识而是只聊天，当她参加了这个组织的时候，才发现大家的互相支持是多么重要。妈妈也承认自己的焦虑、急躁会影响田田的状态，“哪一段时间我能静下心来，她也就表现得特好”。另外，治疗者给她推荐了一些书籍，让她感受一下自然疗法的理念，她也很认同自然疗法的理念。
图3-16 田田的第2次游戏
（三）第3次治疗
1.治疗过程
田田还是冲了进来，进去拿玩具。治疗者把凳子搬过来和她并排坐在一起，她还是要和治疗者保持她认为安全的距离。她继续上几次的玩法：分组排列、配对、掩埋小玩偶。当她拿起阿童木时，开始唱《阿童木之歌》，把阿童木面朝下反复往沙子里按，再拿出来。她又开始想玩沙子，但还是很敏感，她就按住一个软软的带刺小球推沙子，又小心地捏沙子，似乎试图掩埋机器猫，又唱《哆啦A梦之歌》。治疗者试着和她一起哼唱，她转过头，似乎是看了治疗者一眼。治疗者发现，田田虽然仅仅能说单词和简单短语，但是唱长的歌词似乎没有任何问题，很流畅，很连贯，而且她的歌声很美。她面无表情地唱歌，似乎是仿说式的。当治疗结束妈妈进来的时候，田田又去玩了鳄鱼和蛇、恐龙以及鲨鱼的大战（图3-17）。
2.治疗者感受
虽然妈妈强调田田对她无依恋，对她的态度和对陌生人的态度区别不大，但是从这一次和上一次的田田的表现看，妈妈还是给了她别人不能替代的安全感。这是因为当妈妈进来时她才有勇气表达愤怒和恐惧，还是对妈妈本身有愤怒情绪？
田田目前的语言仅仅是单词式和简单短语式的，但是良好的仿唱能力也标志着语言发展的巨大潜力。通过以上几次治疗，治疗者注意到田田能够而且很喜欢将玩具分组、分类，能够把玩具恰当地进行男女配对，如将毛绒玩具中的唐纳和戴西、米妮和米奇两两分开对在一起。张日昇（2006）认为，“2”常与阴阳、男女、对立联系在一起，是一个象征意义非常矛盾的数字，既象征着复合又象征着分裂，既象征着融合又象征着矛盾对立，既象征着吸引又象征着排斥。不论东方还是西方，都认为阴阳雌雄的结合意味着力量。这种玩具的组合玩法是否预示着田田内心发展的潜力和可能呢？
