张日昇（2006）认为，对于作品的分析与评价，除了玩具、沙箱、空间、主题等象征意义以及在接受箱庭治疗过程中流露出的情绪可能负载的心理内容外，应该从整合性、充实性、动力性和流畅性来分析。
1.初始箱庭
Bradway（2006）认为，初始箱庭能呈现出案主的问题和可治愈的潜力。从田田的案例中我们不难发现以下几个特点。
第一，她不经治疗者要求就把玩具放在沙箱里而不是随意乱放，说明她已经建立了最基本的界限感和规则感。
第二，她喜欢玩偶，也就是能把人物类的玩具纳入她的世界中。彪勒发表了一些有关“世界测验”的文章，总结了三种世界模式，把没有人出现的世界模式归结为“空洞模式”。田田喜欢人物类玩具，这至少表现出她对“人”某种意义上的关注。这对于以社会性缺陷为核心症状的自闭症患者来说，是难能可贵的。她拿着另一个人物玩偶说是哥哥妹妹，说明她对人物关系有一定的认知。
第三，她能对玩具进行分组。周念丽和方俊明（2012）分析了自闭症儿童箱庭游戏的过程和作品，从心理维度将功能指标划分为体验与适应、识认与选择、策略与操作三个水平，田田应该处于第二个水平。利用游戏区分自闭症谱系障碍的儿童功能的可行性探索认为，根据探索与适应、认识与分类、策略与操作三个层次，从田田的第1次箱庭作品来看，田田应该处于第二个层次。田田虽然被诊断为重度自闭症，但相对来说，她的内心还是很丰富的。从田田的初次箱庭作品中，我们得到的是种类单一、散乱、无秩序的印象。荣格认为，每一个人的心灵深处，都有一个自我治愈心灵创伤的倾向。但这一自我治愈力因各种原因有时会难以发挥其应有的机能，而以沙箱为中心，创造出一个自由与受保护的空间，来访者的自我治愈能力就能得以发挥。当治疗者陪伴田田进行第1次箱庭游戏后，治疗者对田田的箱庭治疗效果的展望是很乐观的。
2.箱庭作品印象的发展变化
田田的箱庭作品从第1次到最后一次，都有分类罗列的结构为主体，但是还是呈现了从简单分类到简单场面，再到情节性场面的增加。箱庭各部分慢慢地发生联结，一直到整体性的作品出现，按照周念丽的用沙箱作品区分自闭症儿童功能的标准，田田的后期箱庭明显地属于第三水平，即策略与操作水平，说明了她内心的整合程度的巨大进步。
3.玩具的象征意义与主题发展
田田的玩具从儿童、英雄、小桥、智慧老人、机器人、运动员、森林、草原、新生的小鸡，到后期的鲜花盛开，我们看到的只有积极意义的原型形象不断地出现。从第2次箱庭作品中恐怖动物搏斗、吞噬的创伤主题到激烈的拼杀场面，再到云淡风轻的草原森林和有强大象征意义的玩具出现，一直到结婚庆典和鲜花盛开，所呈现的主题越来越积极。
4.对沙子的操作
触觉敏感是自闭症儿童的常见特点。田田在治疗初期对玩具感兴趣，对沙子很敏感，但还是想玩，就不停地抖手上的沙子或用一个玩具来操作沙子，到后期她能自如地用手指在沙箱里画沙画，把沙子当饭煮，一点点地实现了脱敏。田田的触觉敏感的改善表现在人际关系上，就是她可以接治疗者亲密的拍肩行为，在拥挤的队伍中也不再情绪发作。对沙子的操作可以引发对心理能量的重新分配，使阻滞的能量重新流动起来。田田的箱庭作品和在箱庭室外的表现，都说明她的内心正在走向和谐与整合。
5.与治疗者关系的建立
田田从开始把治疗者当作一个没有分化的依靠，寻求安全感，到后来和治疗者分享饼干，给治疗者梳头，接受治疗者的拍肩行为等，或者偶尔到治疗者腿上坐一会儿。在治疗后期，她能够和治疗者互动，合作游戏，关系一直在积极地推进。治疗者从开始的困惑到对田田由衷喜欢，也是双方感情互动的结果。当个案慢慢地开始积累与人沟通中的积极体验时，才能加强他们社会互动的动机和乐趣。
6.外在指标
自闭症行为量表得分：母亲填表分数为65分，原来出现的35项自闭症行为特征中有4项不再出现，其余31项程度都有所降低；老师填写分数为58分，原来出现的32项自闭症行为特征中仅出现了25项，有7项不再出现，其余项目程度有所降低。
7.现实生活
田田的情绪越来越稳定，和父母建立了良好的依恋关系，适应环境变化的能力增强，已经基本上能融入集体生活，老师都说“田田已经很好带了”，学东西变快，还能记得住。
箱庭治疗促进田田认知的发展是非常明显的，田田已经可以在某些稳定的场景下说一些长句子了。妈妈乐观地说：“照这样的速度发展，田田大概能在十来岁的时候基本上跨越语言障碍了。”督昇张日昇教授说，语言和认知等方面的进步是箱庭治疗的“副产品”。可以说箱庭疗法是一种安全的，符合自闭症儿童心理特点的方式，特别对自闭症儿童心理潜能的开发过程起着重要的作用。
本章第二节和第三节报告的两个重度自闭症案例，可以说是箱庭治疗效果相对好的案例。其实也有许多自闭症男童在接受着我们的箱庭治疗，我们也有很多的案例值得整理和报告，但是因为各种原因无法实现。
