本研究以个体箱庭疗法为主，根据治疗过程的需要结合一定的认知行为技术。每周2次，每次50分钟，一共15次会面，其中包括12次治疗。第1、2次收集信息和心理评估，第3～14次实施箱庭治疗，第15次进行疗效评估并结束治疗。现将治疗过程整理如下。
（一）箱庭治疗的过程
根据W的12次箱庭所呈现的场景、主题以及发展变化，在前人有关箱庭治疗阶段划分的基础上，将W的12次箱庭治疗分为4个阶段。
1.第一阶段：问题呈现（第1～2次）
跟很多有强迫症状的大学生一样，W的初始箱庭场景呈现出贫瘠、空洞和无组织的特点，仅仅是罗列他喜欢的玩具，以此来表达他内心最渴望拥有的东西：“我的车”“我的房子”“我的未来”“我的过去”……贫瘠、空洞的箱庭作品表明个案的内心力量相对较弱，他们能关注到的东西和心理容器都非常有限，他们在现实生活中总是过度强调自己的症状，而忽视了其他更有意义的事情。象征着沟通的桥被放在最中间的位置，却没有发挥出其应有的功效，在某种程度上也反映出个案在现实人际交往中的问题。除了箱庭作品以外，在制作后的讨论中，个案表达了当前心理问题带给他的焦虑和痛苦，并回忆了过去生活中发生的类似事件。过度关注的自我、被阻滞的心理能量是箱庭治疗初期个案心理问题的集中表现。
（1）第1次箱庭治疗
主题：我的美好未来。
时间：7分钟。
场景：中间放桥，桥上方放了一对新婚夫妇和婴儿，左边放了一个篮球架和三个小人，桥下方挖了一小段蓝色，朝左放了小汽车，桥右边放了一座小房子（图4-15）。
故事：这全是我想要的东西。左边的两个男孩是学习和工作的自己。希望在不久的将来能有女朋友，可以拥有美满幸福的婚姻和自己的车、房。桥是装饰品，篮球场是休闲运动的地方。
（2）第2次箱庭治疗
主题：回到过去。
时间：5分钟。
场景：未动沙。右上方放一座房子，下面是小汽车，中间的位置放了两个小人，还有一只大熊（图4-16）。
故事：房子是自己从小到大一直居住的家，左边的小孩代表过去的自己，大熊是自己小时候渴望拥有的玩具，右边的小人代表现在的自己，小车是自己现在渴望拥有的。很想回到过去的某个时候，这样我就能重新来过了。
2.第二阶段：对抗斗争（第3～6次）
在这四次箱庭作品中，W呈现了生活中所经历的事件：羡慕被老师器重的同学、渴望知心爱人的出现和陪伴、学校中与A发生的不愉快、对自我的期待。W将这些典型的刺**境用更加直观的方式在箱庭中重现，直面自己感受到的威胁、焦虑等负面情绪。在对事件以及情绪的不断讨论、反思、再认识、再感受的过程中，W逐渐意识到让自己焦虑和恐惧的并不是包括A在内的外部事件，而是自己。W从对外部事件的对抗逐渐转移到对自我剖析的对抗。治疗开始进入更深层的阶段。
（1）第3次箱庭治疗
主题：老师眼中的好学生。
时间：3分钟。
场景：未动沙。在中间区域放了五个小人（图4-17）。
图4-15 第1次箱庭作品
图4-16 第2次箱庭作品
故事：中间的女孩是老师，左边很有派头的男孩是受老师器重的学生，右边那个虔诚的小孩代表自己，躺着的两个小孩代表其他的同学。这是发生在课堂的一个场景——老师出了一道很难的题目，没有人回答，最后老师说让“权总”回答吧。我很羡慕，希望有一天能被如此器重。
（2）第4次箱庭治疗
主题：幸福而快乐的生活。
时间：2分钟。
场景：未动沙。中间区域放了一座房子，下面放了一辆公交车、两个不同状态的小丸子和一对儿小人（图4-18）。
故事：房子代表学校，公交车是上下学的交通工具，红色的小人代表未来的女友，蓝色的小人代表自己。希望能和女友一起上下学，一起学习，一起吃饭。这样的生活才会更有意义，更快乐吧。
（3）第5次箱庭治疗
主题：黑色星期三。
