调节考试焦虑的传统方法在于重构学生对考试、学习的认知方式，使其紧张的情绪得以放松或习得更适合于个体的学习方法和技能。箱庭游戏在调节焦虑情绪的过程中，通过对沙子、玩具的应用使个体身心得到放松，不良情绪得到宣泄。研究表明，箱庭制作过程提高了个体的创造力，这种感觉进一步提升了他们的自信和自尊，还有助于减轻焦虑和压力等。一系列箱庭疗法的干预实验也证明了其在缓解中学生考试焦虑方面的良好效果（陈顺森，2006）。
（五）可以干预与调节中小学生的注意缺陷多动障碍
注意缺陷多动障碍属于认知与行为问题，主要表现为注意困难、刺激过多、多动、冲动、容易激怒以及无法容忍满足的延迟等。注意缺陷多动的学生在同伴交往、学习成绩以及整体适应水平上都存在困难，经常使父母、老师感到不可理解，也不能容忍，他们无规律、无法预测的行为更引起了他人的额外紧张，使人们对其形成一个错误信念。
箱庭游戏的情境设置可以帮助注意缺陷多动的学生在特定的时间内，将注意力集中在一种完全自我主导的活动上，而游戏中沙子和玩具的具体实在性、可触性和可塑性，使得学生们在游戏中获得的触觉与运动觉作用于个体的大脑神经，从而使学生的注意力集中于具体的物件和活动上。此外，箱庭游戏使用的沙箱是一个有边界限制的空间，将学生的注意集中于这一有限的空间，也有助于对他们注意力的训练和多动症状的减轻、缓解和消除。
二、箱庭疗法在中小学心理辅导中的作用
箱庭疗法本质上是一种游戏活动，而游戏即心理治疗，游戏即心理咨询，游戏即心理辅导。正是在这样的游戏活动中，我们发现箱庭疗法的游戏机制所具有的发展功能，促使其与学校开展的心理辅导相结合，成为一种心理辅导的工具。
（一）可以有效减少阻抗，更好地建立咨询关系
在学校，从事心理辅导的心理老师一直都有这样的困惑，就是很多学生不愿来心理辅导室，他们认为只有那些有“神经病”的人才会去找心理老师，“有病”的孩子才会到心理辅导室去，或者来了以后干脆什么话也不说。甚至有些家长也出于同样的理由阻止孩子去接受心理辅导，致使有些心理辅导室形同虚设。
自从有了箱庭（沙盘）设备以后，箱庭的游戏功能使得心理辅导室变得很有意思，使学生愿意进入心理辅导室，尤其是琳琅满目的玩具使得学校的心理辅导室有了生机，学生感觉很好玩，对特制的箱子、沙子、各种各样的玩具充满好奇，很多学生就愿意到心理辅导室里面来做箱庭游戏。有些心理老师就会借机轮流邀请同学们来体验箱庭游戏，有些学校将心理辅导室命名为“箱庭（沙盘）室”或“箱庭（沙盘）游戏室”。这样，到心理辅导室的学生越来越多，心理辅导的局面逐渐打开。
在学校有一部分学生是被动来到咨询室的。若直接与他们进行语言交流会有困难，他们可能会三缄其口或是与老师顾左右而言他，但是学生们一般不排斥做游戏。通过做箱庭游戏，在轻松、愉快的氛围中，学生们做完箱庭游戏，看着自己的箱庭作品，可以比较自由地表达自己的想法，通过自己的箱庭作品讲故事，就可以缓解紧张、焦虑的情绪，内心世界会更容易向心理老师开放。
