箱庭疗法是一种高度形象生动、超越语言障碍的游戏疗法，因此特别适合言语能力障碍的自闭症儿童。且限制的沙箱会给孩子一种安全感，在这一自由、受保护的空间里，玩具模型等箱庭设施都会刺激其知觉，如触摸沙子、玩具。与某些生硬的外部刺激不同，游戏的刺激更让孩子体会到尊重和安全感。
自闭症儿童的兴趣异常狭窄，行为刻板执着，想象力缺乏是其问题之一。父母常常只购买孩子喜欢玩的玩具，这样反而更强化了孩子单一、刻板的异常偏好。箱庭疗法的玩具模型形式多样，为训练提供了充足的素材，为激发自闭症儿童的兴趣、创造力提供了可能性。此外，在团体箱庭中，孩子可加强与别人交流配合的能力。
幼儿园可因地制宜开展箱庭疗法
《幼儿100》：如果幼儿园想引进箱庭疗法，应在环境设置和材料设备上注意哪些方面？
张日昇：在幼儿园，操作箱庭的地方，可以叫作“箱庭游戏室”，而不一定是“箱庭治疗室”，这样能降低家长的阻抗。游戏室还应给孩子安全感，选择在安静、环境幽雅、不受外界干扰的地方。尽量不要与教室、办公室连在一起。游戏室内装备不需要华丽，但要尽可能保证光线柔和、色调温和。
衡量沙箱大小时，可以把它放在齐腰高的桌子上，这时，孩子不用转头，就可以看到整个箱子。箱庭疗法的沙箱尺寸是有国际规格的，幼儿园可以直接使用，也可以使用稍小的。沙箱内侧的底与边框应漆成海蓝色，这样孩子在玩沙时，会有从沙中挖出水的感觉。而且，人在注视蓝色时，脉搏跳动会变慢，容易让情绪恢复平静。幼儿园最好使用海滩或河边的细沙，没有条件的可以到建筑工地去寻找。但是，所有的沙子都需要多次清洗，保证卫生和安全。此外，我们倡导只用自然沙，不用砸碎的石英沙，也可以准备可塑性强的湿沙。而玩具应尽可能多种多样，幼儿园可以号召老师或家长一起收集、捐献玩具。
最重要一点，要保证孩子在游戏中的安全。如对于小型的、尖锐的、可以吞下的玩具等，老师要特别注意。玩具架也应下宽上窄，增加稳固性，以保证安全。
《幼儿100》：有些幼儿园没有配备专业的心理老师，一般幼师可以经过简单培训，引导孩子做箱庭吗？
张日昇：可以。其实所有的幼儿老师都接受过类似箱庭疗法的学习，只是大家没有意识到。如“如何陪孩子做游戏”，毕竟箱庭就是游戏。老师还需把握“陪伴、欣赏、倾听”三个总原则。
我们要时刻记得，孩子有自我治愈能力，老师是静默的关注者，而不是冰冷的分析者。因此，老师只需告诉孩子？“我们要去做游戏啦，这里有一个沙箱和各种玩具，想怎么玩都可以。”之后，就是在旁边陪着他，让孩子回头时能感觉到你的关注。
在孩子做完箱庭后，老师应用欣赏的态度看他的作品，明白作品是孩子内心世界的展现。如自闭症儿童的作品可能完全混乱地堆满整个沙箱或有很多外形恐怖的动物，充斥着毁灭、死亡等主题。我们不能指责孩子摆得不好，更不能教他们怎么做，而应鼓励孩子根据自己的箱庭作品去讲故事。除了倾听，老师也可以适时提问，引导孩子尽可能地表达，但问题不能太多，不要让孩子感觉你在追问。
《幼儿100》：在中国，有些幼儿园没有条件引进专业的幼儿箱庭设备。这类幼儿园能否因地制宜开展箱庭疗法？应如何操作呢？
张日昇：可以。我个人认为，一般而言，幼儿园不需要专业的心理治疗。因为游戏本就是一种治疗，而在幼儿园，孩子以游戏为主，加之孩子本身就有自愈力。所以，只要把一种游戏规范化，就是一种很好的心理治疗。幼儿园还可以建一个大的沙池，让孩子跟沙子接触，这同样对孩子的成长有益。这些做法都遵循了箱庭疗法的思想。
老师应做静默的关注者
《幼儿100》：根据您陪孩子做箱庭的经历，您认为3~6岁的孩子在箱庭制作过程中有哪些特征？这些行为反映出孩子存在的哪些心理特点？
