全球化社会，信息化时代，各种思潮如雨后春笋纷纷兴起，教育面临种种严峻的考验与挑战，机遇与迷惘并存，坚守与创新同在，追寻与失落同行。有的教育人与孩子渐已迷失于纷扰浮躁的岁月，有的校长似乎忘却学校之魂——育人。于是，作为学校的设计者、领导者，作为道德与价值的守护者、践行者，作为良心工程的引路人，作为梦想的工程师——校长，摆正德育的位置，是当前德育工作刻不容缓的任务。
作为校长，既已知德育为先，就须重构德育体系。教育部在《关于整体规划大中小学德育体系的意见》中指出：“整体规划大中小学德育体系，充分发挥学校教育的主渠道、主阵地、主课堂作用，是一项极为紧迫的重要任务，是加强和改进大学生思想政治教育和中小学生思想道德教育的重要举措，是贯彻党的教育方针的必然要求。”[1]德育是素质教育的核心内容，构建科学全面的学校德育体系，对学校办学理念及办学思想，对办怎样的学校，对培养怎样的学生，对学校未来的整体规划和发展，都具有重要的理论和现实意义。
构建全面的德育体系，于学生是一条思想的成长线，道德发展的脚步，人生价值建构的完善轨迹，是行的规、坐的范，是德的方、道的圆；构建全面的德育体系，于教师是德育教学的“服务器”，是德高为师的范本，是以德引道的规则和“导航仪”，是德育教学相长的对话平台，是教的本、育的范，是引的窗、树的模；构建全面的德育体系，于学校是营造优良学风的基础，是学校品牌形成的条件，是学校与时俱进的动力，是德的系、品的根，是校的心、教的魂。然而，现实中德育与生活脱节，学校与社会脱节，听的与做的脱节，德育枯燥、说教无味、幸福缺位、知行不一、表里不同的现象比比皆是。
在当前形势下，我们需要探讨建立起一种新的学校德育机制，让学生在快乐中成长，在幸福中成长，全面提高学生的幸福感和德性素养，从而提高学生的全面素质。在构建德育体系中，以幸福为理念，达成学校德育的全面发展，使学校形成一个不断向前、不断进步的德育模式。
“校长是学校德育思想的设计者和学校德育工作的第一责任人，构建具有校本特色的德育观和德育模式，是校长的首要任务。校长的工作，主要就是确立教育思想、构建教育模式、营造教育环境，而在这三项要务当中，尤以确立教育思想为重，而统领教育思想的，就是校长的德育观。赫尔巴特曾经说过：“‘道德是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。’可见，一个校长必须把构建具有校本特色的德育观和德育模式，作为自己的首要工作，既要视角高远，又要真抓实干，使学校校长必须从学校文化的角度理性构建系统的德育观。树立‘为每个儿童提供平等教育，努力构建和谐阳光校园’为中心的德育思想。”[2]我们要转变教育机制、创新德育思想，完善德育评价体系，从“以人为本”“幸福育人”出发，从德育大系统的角度出发，从“全员德育、全方位德育”出发，建构我们的德育思想和幸福原则，从管理育人、服务育人、环境育人和文化育人中形成浓厚的德育氛围，使学校无处不“幸福”、无人不“幸福”、无时不“幸福”。
