于是学校做了这样的尝试，先将学校社团、课外小组的活动向“文化”靠近。音乐组教师组织校合唱团学生观看我国顶级少年合唱团——杨鸿年先生指挥的“中国交响乐团附属少年及女子合唱团”的演出，前去观看的合唱团团员将近一半人看完演出后反响非常好。科技课外小组带组员去博物馆。学校还组织部分年级学生观看舞蹈演出、管乐队演出、中国残疾人艺术团的演出等，都取得了较好的效果。
第二阶段：从文化活动到校本课程
一段时间的尝试、小范围的实验后，学校看到了走进博物馆、走进剧场的初步效果。经过学校行政会讨论，确定开设“走进博物馆与剧场”的校本课程。
过去，学校也组织学生外出参观、看电影、看演出一类的文化活动，但和这一“校本课程”有着本质的不同。参观博物馆、观看演出作为“课程”来实施，它与过去的一般性学校文化活动相比，有了一个“质”的飞跃，把德育活动、美育活动、科技活动等纳入课程，有了时间的保证、质量的保证，克服了以往开展活动的随意性，使目标实现过程的针对性更强了。学校随即提出：要走进著名博物馆，要走进剧场，看专业艺术团体演出，并突出强调“著名、专业”这两个特点。
第三阶段：从课程建设到文化建设
××小学的校本课程致力于在真正意义上形成一种积极向上的文化取向，实现审美客体创造审美主体的过程。学校努力利用校本课程所拥有的众多条件，把动态学校文化的构成看成学校育人的基本要求，看成教育文化发展的需求。
“走进博物馆”课程让师生对“博物馆”的认识得到了升华。师生们纷纷表达对校本课程的喜悦之情。
“我们要把走进博物馆作为一种生活习惯。”
“到博物馆不是轻松的事，是艰辛的学习过程。”
“我了解到了北京有126座博物馆，中国有2200多座博物馆，美国有17000多座博物馆。”
“我知道了世界公认的五大博物馆是：中国的故宫、法国的罗浮宫、英国的大英博物馆、美国的大都会博物馆、俄罗斯的埃米塔什博物馆。”
为了保证校本课程目标的全面落实，增强实效性，学校把课程分为三个环节，“前课—走进—后课”。前课的目的是引导学生在参观博物馆、看演出之前在教师的引导下通过多种形式初步了解、设问探究、自学知识、激发兴趣；走进的过程是多方面收获的过程；后课的目的则是为了展示成果、交流互动、独立思考、提升认知。
例如，上学期一至三年级学生观看“中国木偶剧团”新排的木偶剧《木偶奇遇记》，上“前课”的时候，通过师生找资料办展览、闭路电视宣传、升旗仪式讲话的形式，学习进剧场的礼仪、介绍剧情、剧场、演出专业团体；又在学校展览中看到了主要演员的定妆剧照、演出海报和剧场外观照片。在整个看演出过程中，师生获得了艺术享受，剧目寓教于乐的作用得到了充分的发挥。剧终，老师带领全场学生起立为演员鼓掌，学生代表上台为演员献花合影，祝贺演出成功。学生们的收益是全方位的，包括剧情的感染教育、艺术熏陶，对他人付出辛劳的感恩等。这些内容在教师安排的“后课”汇报中也得到充分的展现。
资料来源：老廖.康乐里小学：静静绽放的京城名校之花［N］.北京晨报，2009-09-24（22）.
2.走进名胜古迹
