特别典型的是教学楼南部和跑道相连的区域采取了底部架空的方式进行处理，形成了一个半户外的空间，“占天不占地”，一方面，为学生在下雨天的活动创造出空间；另一方面，也和室外的跑道相连，弥补了跑道长度不足之憾——将公共活动区屋顶内院空间与运动区域联动融合，形成一组连续流动的灵动空间，在集约用地的前提下最大限度地提高公共空间的使用效率与景观价值。再比如，报告厅可以是大教室，也可以供师生表演；入口大厅在采用采光天窗解决采光的同时，也使得空间有了半室外的味道。另外，一些以数字为主题的细节设计颇具童心——走廊的玻璃砖、大厅的采光天窗、教学楼的东立面上都有数字1到10的身影。
“学校建筑，面对不同的用地条件，需要采取不一样的策略。”章明在谈及学校设计的心得时说，“在宽阔的场地，可以用平面平铺的方式进行；但在高密度的城区，则可以用立体叠加的策略。”在章明看来，目前国内中小学建筑的设计思路仍然颇受限制，在一些同样建筑密度非常高的地方，学校的设计已经因地制宜地发生了变化。“比如在新加坡，我们就看到有学校把高层建筑的顶楼用作操场，用跑道把楼与楼连接起来。这个想法其实我们也在几年前有过，在设计格致中学的时候，我们就提出过要把操场整个架空起来，但最终因为各方面的原因没有实现。”
资料来源：蔡晓玮.在高密度城区中创造教育绿洲［N］.东方早报，2013-09-27.
（二）倾听孩子心声，布置场室空间，充满人文关怀
校园文化建设的主体是教师（包括与之相辅相成的其他人员）、学生。在实际工作中，我们有可能重视了教师的意见，而忽视了学生的意见。我们经常说以人为本，人本包括了师本和生本，两者同样重要，从学校服务的对象——学生来说，孩子的意见更值得重视。如果说校舍建设需要高屋建瓴，需要很强的专业知识技能，孩子们由于年龄知识所限局限了对校舍建设发表意见，那么校园中教室、功能场室的使用者是孩子，他们对场室的布置使用是最有发言权的。校长们要学会放下架子，迈开脚步，蹲下身子，倾听孩子的心声，了解孩子的需求，大胆让孩子们积极主动布置功能场室，让场室文化在具有教育性、学科性的同时具有童心、童真、童趣，成为生态型的场室，成为孩子喜欢的场室。
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××大学附小四年级（3）班朱家昊同学的心里呼声
假如我是校长，我会好好“打扮”我们的校园。瞧！校园多美好，处处是芳草，花儿微微“笑”。我还要在操场上设一些体育器材，让学生们健康成长，让老师们快乐地工作。看着一批一批的学生毕业，我的心里比吃了蜜还甜。
假如我是校长，我会和老师们一起关爱同学。课间老师都会提醒那些追、跑、打、闹的同学们注意安全。如果哪位同学擦伤或摔伤了，老师们会把他送到医务室去。在那里，这位同学会得到医务室老师的悉心照料。我还会抽时间去教学楼，到教室里去走走，和同学们谈谈心。如果哪位同学遇到了不高兴的事，我会开导他如何正确地处理好。只有看到同学们身心健康地在学校度过开心的每一天时，我们才能安心地继续工作。
假如我是校长，我会举办丰富多彩的活动，并鼓励同学们全面发展。当我看到那些“小运动员”在赛场上奋力拼搏时，心中会想起他们那些默默奉献的体育老师们。当我看到田径和轮滑选手们为学校争得荣誉时，一定不会忘记他们是怎样刻苦训练、挥汗如雨的。
假如将来我能当上校长，我一定会好好教育我的学生们，让他们每个人都能健康快乐地成长，并最终使我们的学校成为学生们终生难忘的一片“乐园”。
假如您是校长，您会以怎样的行动来为孩子们创建校园环境呢？
资料来源：吴颍惠.来自学生的教育建议［M］.北京：中国社会出版社，2010：56-57.
