案例3 国内外有关教师课堂提问的研究综述（正文部分节选）
一、教师提问的理论研究（具体内容略）
（一）提问的功能与作用
（二）教师提问的技术与艺术
二、教师提问的实证研究（具体内容略）
（一）提问的数量分析
（二）提问的分类方法
（三）教师的候答方式
（四）教师的反应方式
资料来源：陈羚.国内外有关教师课堂提问的研究综述［J］.基础教育研究，2006（9）：17～20
又如案例4“我国教师专业发展研究综述”一文，通过文献研究发现教师专业发展的研究主要集中在三个方面：教师专业发展内涵研究、教师专业发展阶段研究、教师成长促进方式研究，并从这三方面进行了描述。
案例4 我国教师专业发展研究综述（正文部分节选）
一、关于教师专业发展内涵的研究（具体内容略）
二、关于教师专业发展阶段的研究（具体内容略）
三、关于教师专业成长促进方式的研究（具体内容略）
资料来源：季诚钧，陈于清.我国教师专业发展研究综述［J］.课程·教材·教法，2004（12）：68～71
综述的主体部分也可以采用“纵式”的写法，即按照时间的先后顺序或发展过程进行分析、总结。例如，案例5“我国小班化教学研究综述”一文中探讨我国小班化教学研究的基本历程时按照小班化教学的三个发展阶段进行了综述。
案例5 我国小班化教学研究综述（节选）
一、我国小班化教学研究的酝酿阶段（20世纪80年代末至90年代中期）（具体内容略）
二、我国小班化教学的实验研究和推广阶段（20世纪90年代中期至21世纪初）（具体内容略）
三、我国小班化教学研究的深入发展和理性反思阶段（21世纪初至今）（具体内容略）
资料来源：杨中枢.我国小班化教学研究综述［J］.教育研究，2012（4）：103～107
综述的主体部分也可以采用“纵式”和“横式”相结合的写法。例如，案例6“我国小班化教学研究综述”一文中探讨我国小班化教学研究的基本历程时采用“纵式”的写法，探讨我国小班化教学研究的热点问题时采用“横式”的写法。
案例6 我国小班化教学研究综述（节选）
一、我国小班化教学研究的基本历程（纵式写法）
按时间和发展过程论述：酝酿阶段、实验研究和推广阶段、深入发展和理性反思阶段
（具体内容略）
二、我国小班化教学研究的热点问题（横式写法）
从小班化教学研究的意义、理论基础、实施策略三方面进行了综述（具体内容略）
资料来源：杨中枢.我国小班化教学研究综述［J］.教育研究，2012（4）：103～107
（三）总结
总结是对综述主体内容的概括，在总结前人的研究基础和贡献的基础上，同时指出前人研究中存在的不足或有哪些待解决的问题，最后提出自己的建议或展望。例如，案例7“我国小班化教学研究综述”一文的总结部分提出了我国小班化教学研究存在的三个问题及相关建议。
案例7 我国小班化教学研究综述（总结部分节选）
小班化教学研究还存在着一些问题，主要包括以下几点。
第一，本土化理论研究较少。就小班化教学理论研究而言，我国原创研究较少，介绍国外的较多……应该从我国实际以及具体问题出发，进行认真、深入的研究。只有这样，小班化教学研究才会真正发挥指导实践的作用。
第二，高度的理论概括不足。总体来讲，我国小班化教学研究中，经验介绍居多，理论探讨较少。
第三，结合具体情境的行动研究较少。从我国有关小班化教学研究的文献中可以看到，相当一部分研究是对小班化教学实验的经验总结……事实上，教育问题往往具有情境性，很少存在所谓普适性的理论模式，解决策略与实践模式也因此具有特殊性……我们也应当结合实际，在构建本土小班化教学理论的同时，展开小班化教学的行动研究，积极探索小班化教学在我国推行的具体方法与策略。
