样本数量多少为宜，这是一个复杂的问题。一般来说，可根据总体性质、抽样的方法、研究经费、研究的类型与范围、统计分析的精确程度、研究成本如时间、精力、财力等加以确定。在大多数教育研究中，样本容量与其代表性之间涉及多种可能。随着抽样调查的发展和广泛使用，已经形成了一些成功经验。根据经验，在教育研究的调查研究中，样本数量最好不要少于100人；相关研究中，样本数量最好不要少于30人；实验研究中，样本数量最好不要少于30人。美国的民意测验，样本数一般在1600～2000人，最多不超过3000人，最重要的全美国调查则在15～20万人。经验确定样本数的范围。当然以上给出的数字仅仅供参考，在研究中具体数为多少，还需根据实际情况做出决定。
在实际研究中，理论样本可能因多种原因没有变成实际样本，如无回答的情况等。所以，在确定样本时，需要估算这些例外。由于问卷法的研究难以进行完全的控制，问卷的回收率和有效率都不可能达到100%，因此，选取被调查者时，选取的被调查者应当多于所需的研究对象。确定选取的被调查者数量通常按下列公式来计算：
例如，假定所需研究对象为500人，问卷的回收率是50%，有效率是80%，那么选取的被调查者数量应是：
由此可见，选取的被调查者的数量既不能正好等于研究对象，也不能随意地多选取。回收率、有效率要根据具体情况而定。
（二）确定问卷的内容
一般来说，问卷调查常常用于了解个人态度或具体行为等方面的问题。为了解不同群体对问题的态度和选择，在制作问卷时，都会在问卷中安排“个人基本情况”这一部分内容。因此，问卷的主体常常由三部分组成，也就是个人基本资料（事实问题）、态度问题以及行为问题。
1.个人基本资料
一份问卷主体部分的开头，一般要求被调查者填写一些个人的基本资料。个人基本资料的组成部分，往往需要填写性别、年龄、职业、受教育程度等。
2.态度问题
态度问题对教育研究有重要意义，除了只调查行为问题的问卷外，一般的问卷调查，都会涉及态度问题。态度问题包括两个层面：一种是有关意见方面的，如意见、看法。相对而言，“意见”属于暂时性的看法，如对一节课的看法，或对一次活动的态度。意见问题是想了解被调查者对某些具体的、一般的事物或行为的看法，它可以随着时间或个人情况的变化而变化。比如“你对昨天公开课老师课堂提问数量的看法”，或者“你是不是赞成由快餐公司解决午饭问题”这类问题，都不是涉及行为或事件深层次的问题，而是对于行为或事件的一般表态。
另一个层面是有关价值或人格方面的观念。这属于“态度”问题中相对深层而持久性的认识，如世界观、人生观、道德观等。调查者对这些问题多半是精心设计，以了解教育领域的改革和发展趋势与人们态度的吻合程度。
由于属于深层次的态度问题，是较复杂的变量，单独分析往往会有较大的误差，所以就出现了另一类专门调查“态度问题”的量表，即态度量表。态度量表中把变量分为几个部分，不是一题一题地算结果，而是把整个总分或分组分数合起来算，这样，可以与其他变量求相关，可以计算信度系数，也可做因素分析。从研究科学性的角度说，任何一种表示个人较深层次的态度，都不可能用一两个问题就涵盖，往往需要用四五个甚至七八个问题才能确定。例如，问，“你是不是赞成取消考试”，被调查者回答说“赞成”。
3.行为问题
