在施测过程中，如果主试与被试的关系不协调，就有可能出现两种影响测验的情况：一种是使被试对测验产生“阻抗”，不予合作；一种是被试出现“测验性焦虑”，使其测验分数达不到他应有的水平。只有在一个良好协调的关系中，被试才能最好地发挥他对测验的反应。
2.严格按测验规定的步骤与方法施测
在测验时，必须使用统一的指导语，主试读完指导语后，应再次询问被试有无疑问，但回答时应该严格按照指导语，不做额外的解释，以免对被试产生暗示作用。时限的掌握要准确，主试应事先告诉被试测验的具体时限，对于有分测验的测验，主试应根据有关时限的操作语执行。
3.要注意排除各种干扰测验的无关因素
测验中不应让无关人员在场；要妥善处理测验中的偶发事件，如被试突然发病、有人作弊等，并做好记录。
（三）测验后的注意事项
测验结束后要进行记分和解释，将被试的反应数量化并赋予意义。需要注意以下几点。
1.严格按照测验规定的标准记分
主试应当认真阅读标准化测验手册，熟练掌握记分键，特别是主观题的记分要求，不得随意记分。
2.测验结果的解释应谨慎，避免对被试造成不良后果
一个同样的测验得分，可因被试不同的生活环境、文化背景和受试时的精神状态不同，而得出差异很大的解释。有一个心理很脆弱的女孩到某心理门诊咨询，做艾森克人格测验（EPQ）时，精神质因子得分较高，主试就对这个女孩说，她有精神病倾向，结果使这个女孩背上了很大的精神压力，本来精神问题并不严重，经他这么胡乱解释测验结果，病情反而加重了，这与主试对测验结果的解释缺乏科学性、严谨性有密切关系。
3.对测验结果要保密
主试应尊重被试的人格，对测验结果加以保密，未经被试同意，不得告诉他人，除非对个人或社会可能造成危害时，才能告知有关方面。
四、测验在教育领域中的应用
（一）测验在教育工作中的应用
1.甄选、分类、安置
测验的基本功能是测量个体间的差异。在教育工作中，经常要对学生进行甄选、分类、安置。比如，对超常儿童或智力落后儿童的鉴别，选拔参加各种竞赛的学生，对学生按能力编班、分组，以便因材施教，等等。这就需要首先了解学生之间的个别差异，而这仅仅靠教师的经验做出主观直觉判断是不行的，必须通过测验并依据测验才能准确、客观地了解学生，并针对学生的实际情况准确地甄选、合理地分类、恰当地安置。
2.诊断、预测、评价
在教育工作中，可以使用测验来发现学生适应不良的原因和学习困难所在，弄清是由于存在智力缺陷或缺乏某种特殊能力，还是由于没有掌握好某方面的知识，抑或是由于性格不良和存在心理障碍，从而采取必要的帮助和补救措施。单科测验可以诊断学生所犯错误的类型，找出每个学生的弱点，以决定采用什么样的方法弥补，这都是测验的诊断功能。测验还有预测功能，如智力测验、能力倾向测验常用于推测某人在某方面成功的可能性，各种职业测验可以预测某人将来的职业选择、职业稳定性、职业满意度和职业成就。测验还可以用于评价个体的方方面面，例如，测验既可以用于评价个体在智力、人格特征上的差异，也可以用于评价学生的学习状况、教师的教学方法和教学效果；测验还有助于人们的自我评价，使一个人知道自己的优势和不足。
（二）测验在教育科研中的应用
1.搜集资料
搜集资料是教育科研的重要步骤之一。许多科研课题都需要数据资料的支持，而搜集数据资料的一个简便易行又比较可靠的方法是测验法。如教学方法改革、教学模式改革、课程内容改革等，需要借助于测验提供量化的数据资料，才能做出科学的结论。
2.建立和检验假说
