（2）时限。确定测验的时限，要考虑施测条件和实际情况的限制以及被试的特点，不过更重要的是考虑测量目标的要求。
2.评分、计分标准化
测验使用标准化的第二个要素是客观评分。客观性意味着两个或两个以上的受过训练的评分者之间有一致性。只有当评分是客观的时候才能够把分数的差异完全归于受测者的差异。为使评分尽可能客观，有以下三点要求。
（1）及时而清楚地记录反应情况。特别是对口试和操作测验，此点尤为重要，必要时可以录音和录像。
（2）要有一张标准答案或正确反应的表格，即计分键。选择题测验的计分包括一系列正确的答案和允许的变化；论文题的计分键包含各种可能答案的要点；人格测验不可能有明确而统一的答案，计分键上指明的是具有或缺少某种人格特征者的典型反应。
（3）将受测者的反应和计分键比较，对反应进行分类。对于选择题来说，这个程序是很容易的，但是当评分者的判断可能是一个起作用的因素时（如论文题），就需要对评分规则做详细的说明，评分时将每一个人的反应和评分说明书上所提供的样例相比较，然后按最接近的答案样例给分。
分数评出后还要进行合成计算，即将各项目分数合成分测验分数，再将分测验合成测验总分数。
3.分数解释标准化
一个标准化测验，不但编制、施测和评分要标准化，对分数的解释也必须标准化，如果同一个分数可做出不同的推论，测验便失去了客观性。
多数测验用常模作为解释分数的依据，如智力测验和人格测验，测验分数必须与常模比较，方能显出它所代表的意义。也有一些测验并不将被试的分数与其他人比较，而是看其是否达到某种标准，如毕业考试、英语水平测试、钢琴考级、律师、会计师的资格考试等。
（七）搜集信度、效度资料
测验编好后，必须对其测量的可靠性和有效性进行考验，为此就要进行测量学方面的分析，搜集信度和效度资料。包括调查的样本与时间，信度、效度系数以及这些数据是在什么情境下得到的。
（八）编写测验指导手册
为使测验能够合理地实施与应用，在正式测验编写完成后，还要编制一份说明书，就下列问题做出详尽而明确的说明。
●本测验的目的和功用。
●编制测验的理论背景以及选择项目的根据。
●测验的实施方法、时限及注意事项。
●测验的标准答案和评分方法。
●常模资料，包括常模表，常模适用的团体及对分数如何做解释。
●测验的信度、效度资料。
经过以上六个步骤，一个测验便可正式交付使用了。
二、测验的选择
从上面可以看到，编制测验是一个相当复杂且困难的过程，要求编制者在教育与心理测量方面受过严格系统的训练。因此，在教育科研和实际应用中，如果需要使用测验，研究者首先要做的是去选择你需要的测验，只有肯定确实没有合适的测验可供选择时，才去编制你需要的测验。
（一）选择测验的基本要求
1.所选测验必须适合测量的目的
每个测验都有其特殊的用途和适用的范围。我们在选用时，应当慎重考虑，认真取舍，不能“拉来黄牛当马骑”。例如，想了解人格倾向和个性心理特征，可选择有关的人格测验；想了解被试者近期的心态，有无心理疾病症状，可选择心理健康测验；想了解神经系统类型、遗传特征和对外界反应的特点，可选择气质测验；想了解被试的人际交往能力、公关能力与合群性等，可选择人际关系测验；想分班或因材施教，可选择智力测验或成就测验；想诊断学习困难，可选择学习障碍测验；学生即将毕业，面临升学或就业选择时，可选择职业兴趣、职业性格、职业价值观、职业适应性、职业能力倾向测验，等等。
2.所选测验必须符合教育与心理测量学的要求
