三、教育实验研究的基本组成部分
教育实验研究一般是由实验者、实验对象和实验手段三个基本部分组成。三者之间的关系可用图7-1表示。实验过程是实验者借助实验手段并操纵控制实验因素，刺激和作用于实验对象，并通过实验手段测量实验对象因实验因素的刺激所做出的反应结果，收集实验反应信息，然后利用各种技术手段分析获取的信息，得出实验结果。
图7-1 教育实验研究的组成及关系
（一）实验者
实验者作为实验活动的主体，必须进行一系列操作活动，这些活动包括对实验变量的控制，以及实验者借助感觉器官或仪器在实验过程中获取信息、实验者的逻辑思维与理论的分析等活动。
（二）实验对象
教育实验研究的对象主要是教学过程中受教育的个体或全体，他们是作为社会成员的人，是有思想、有意识、有主观能动作用的活生生的人。因此，同自然科学以物为主要研究对象的实验不同，教育研究的实验控制更为困难，教育实验研究对象具有它的特殊性。
1.实验者与实验对象存在相互影响
由于实验者和实验对象都是活生生的人，而且两者往往关系密切，因此，实验者的言行，甚至其职位、资历、态度等都会对实验对象起着某种暗示的作用。例如，在某教育实验中，当有的实验对象无意中了解到主持该项实验的实验者是位有名望的学者，还了解到所做实验的目的意图，实验对象就有可能有意识地按实验者的意愿做出某种反应，回答问题。显然，这将会影响实验的准确性和客观性。
2.实验对象的心理状态对实验过程会产生影响
由于社会或家庭及其他因素的影响，实验对象对待实验的动机、态度、情绪有所不同，这些心理状态会使实验因素刺激的接受和反应都产生差异，从而使实验结果的准确性受到影响。
3.对受教育者的实验存在某些禁区
与自然科学不同，物理学家、化学家可以随意变化实验条件，实验对象（物质）都可以承受。但教育研究的实验对象是受教育的人，在实验中，给实验对象的刺激作用是有限制的，不能给实验对象带来精神或肉体上的痛苦，也不能人为地安排某些破坏实验对象身心健康的环境，这不仅是实验的禁区，也是实验者必须具备的道德修养。
（三）实验手段
在教育实验研究中，主要的实验手段是现代教育媒体、教育方法、教育模式和教育环境等。实验手段的基本功能主要是刺激、干预、控制和检测实验对象的活动，或对实验对象施加影响，以及记录和分析实验结果。实验手段作为人的感觉器官和思维器官的延伸，可以有效地克服实验者感觉器官的局限性，提高人的认识能力，使人的认识更加准确、精细、客观。
1.刺激手段
刺激手段是指实验者按照一定的目的，通过设计和控制各种教育因素，对实验对象产生不同的刺激作用，从而观察、测量实验对象的行为和心理上的反应，以探索其规律。
2.观察手段
观察手段是指实验者借助各种手段进行观察，或借助虚拟现实技术，模拟现实中的实验环境进行观察，可以实现在现实中难以达到的实验条件。因此，借助现代教育媒体作为观察手段，可以弥补人的感觉器官的局限性，以获得更多的信息。
3.记录、存储与重现手段
这是指借助照相、录音、录像等手段记录实验过程中最有代表性的典型资料、实验对象的行为变化过程、行为存在的环境条件、行为的各种表现形态、行为在时间上的演变、行为在空间上的分布，以及记录有关实验过程中所进行的有关实验问题的谈话、演讲、课堂教学、学生回答等语言资料。借助计算机或利用计算机原理设计的反应信息装置，可以记录下实验对象的特征资料及实验对象的实验反应信息，如学习得分、反应时间等。
4.信息处理与分析手段
