一、教育实验研究的程序
（一）实验研究的过程
教育实验研究的全过程可分为“准备—实施—总结推广”三个基本阶段。这是一个相对稳定的、有序的结构序列。
1.教育实验的准备阶段
教育实验成功与否，很大程度上取决于实验前的准备工作。具体包括以下内容。
（1）选定实验研究的课题，形成研究假设。一般来说，一个实验至少被一种假设指导，应陈述两种变量间所希望的因果关系。
（2）明确实验目的，确定指导实验的理论构架。为了使理论系统分析更接近客观实际，需要进行前期的调查研究，查阅相关文献资料并让课题组全体成员进行充分讨论。
（3）确定实验的自变量。选择被试和形成被试组，决定每组进行什么样的实验处理，并确定操作定义。
（4）选择适合的测量工具并确定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标。
（5）选择实验设计类型，谋划好控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验的内在效度和外在效度。
2.教育实验的实施阶段
按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施（实验处理），观测由此产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。
3.教育实验的总结推广阶段
在实验的总结和评价阶段，研究者的主要任务是对实验中获得的资料、数据进行分析处理，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最后得出科学结论。在对实验结果进行分析的基础上撰写实验报告，对实验的过程和结论进行全面的表述。
（二）教育实验研究的基本程序
根据实验研究的三个基本阶段，开展教育实验研究可按实验研究基本流程图操作（见图7-3）。
图7-3 教育实验研究基本流程
1.确定研究课题
实验研究课题的确定要遵循有价值、有创造性和可行性等原则。
2.建立实验假设
实验假设是实验者对自变量（实验变量）与因变量（反变量）之间关系的推测与判断，是研究者自己的教育经验、科学理论和他人经验综合加工的结果。如研究者看到某小学的学生没有得到全面和谐和充分的发展，于是确定了“小学生全面发展教育实验”课题，建立了“实现整体优化，促进学生全面发展”的假设，开展了小学生教育整体优化实验。实验假设一般有三个特征：假设应当设想出实验变量与反应变量之间的关系；假设要用表述或条件句的形式明确地、毫不含糊地展示出来；假设应当是可以检验的。
3.选择实验设计
实验设计是指实验者在实际着手验证假设之前制订的实验计划，它的目的在于更科学、更经济地验证假设。实验设计主要考虑以下几个方面问题。
（1）实验变量如何操作与控制，以确保实验者依据实验要求操作自变量。
（2）确定反应变量的观测方法和测量手段。
（3）确定无关变量的控制措施。
（4）选择实验对象（被试的选择）。
（5）确定实验的组织形式（即实验研究的类型，如单组、等组或轮组）。
（6）确定实验数据的处理方法。
4.制订实验方案
一套完整的实验方案主要有总体设想、实施措施和评价体系三个内容。在总体构思部分，对实验假设、实验设计、实验进程和结果做一总体描述，包括问题的提出、理论假设、变量界定和控制措施、主要项目及检测、实验的大体措施和要求、预期成果及表达方式；在实验措施部分，要使总体构想具体化，这包括工作计划和工作制度两方面；评价部分要确定实验各阶段成果及最终成果的评价标准、指标、检测程序和方法等。
5.实验的具体实施
实验的实施就是实验工作者按照设计的实验方案，操作实验变量，控制无关变量，观察、记录、测量反应变量，搜集实验信息的过程。实验实施必须做好以下几方面工作。
（1）控制实验进程，保证实验过程按实验设计的要求和程序进行。
（2）处理好教育实验过程中的“动”（实验因子、实验变量）与“静”（非实验因子，无关变量）之间的关系。
