实证性原则是指调查研究的结论及与此相联系的所有观点，都必须为真实、可行的资料所充分支持。在调查研究中贯彻实证性原则主要体现在：一是调查报告以资料、数据为依据，观点、意见、建议等不能凭空臆想；二是调查所产生的结论要来自于调查材料，真实可行，要避免以偏概全，以局部的、零散的材料说明总体、全面的情况；三是尽量用定量资料说明观点。在调查过程中要坚持对调查材料进行定性与定量相结合的分析。在进行具体操作时，不能使用“也许”“大概”“差不多”等含糊词句。只有坚持定性、定量相结合的调查研究和分析，才能真实、具体地反映现象。
3.系统性原则
系统性原则是指调查任何教育教学客观现象，都要从系统整体性出发。调查研究不是就事论事，而是把事物放在一个系统内，从整体来分析。遵循调查研究的系统性原则，主要要求是：①调查研究应从系统的整体目标出发；②系统的边界要确定清晰；③要善于把一个系统分解为若干要素；④调查研究中要充分注意到系统内部诸要素之间及系统与环境之间相互作用的有机联系，认识系统与系统之间、子系统与大系统之间的关系。
4.多向性原则
多向性原则是指调查者在调查中，应该多角度、多侧面去获得有关的材料，即进行全面调查，注意横向与纵向、宏观与微观、多因素与主因素的结合，使调查既是全面的又有代表性。教育调查的对象是干部、教师、学生、家长等，都是活生生的人，是不断变化的。因此，在进行调查研究时，不仅要注意了解对象以往的特点，也要调查他们新产生的特点，了解他们的发展趋势。
5.灵活性原则
在教育调查过程中，由于教育现象的复杂性，如调查对象的地位、职业、年龄、性别等的不同，或者调查题目、方法、手段的不同等，因而调查研究过程中一定要适应情况的变化，注意灵活性，根据调查对象的特点，灵活对待，随时调整，以保证取得可信的调查材料。
总之，调查研究要从教育教学的客观现实出发，从实际问题出发；坚持实事求是的态度，尊重客观事实；采取认真、严谨的科学态度，遵守科学研究的规范。
（二）教育调查研究法的伦理原则
在具体的调查研究活动中，研究的对象都是有价值、有尊严并具有各种公民权利的人，而且往往是成长发展中的青少年。由于有些研究可能会对被研究者的身心造成负面影响，会涉及一些伦理问题以及隐私问题，出于道义的考虑并为了保证教育调查研究的顺利开展，研究者必须遵守研究的伦理原则。
1.自愿的原则
被研究者有不参加研究的权利，有中途退出研究的权利。若被研究者是成人应直接征得本人同意，若被研究者是未成年者，应征得其父母或老师的同意再开展研究。
2.匿名的原则
被研究者有不署名的权利，研究者不能未经同意在研究报告中或在公开的场合披露被研究者的姓名。
3.保密的原则
被研究者有要求研究者对测得的有关自己的数据资料保密的权利。研究者可以用号码而不用姓名登记所有被研究者的资料。
4.无害的原则
不管是有意还是无意，研究活动不能够伤害被研究者。如研究可能会对被研究者身心有影响，应事先向被研究者说明利害关系，以及所采取的补救措施。研究者有责任消除一切不良的后果。
（三）对实施教育调查者的要求
1.素质要求
（1）为人正直、谦虚、诚恳，待人热情，能关心、理解、尊重人，富有同情心，仪态端庄大方，避免生硬、苛求和盛气凌人。
（2）教育思想端正，具有正确的教育观、人才观、学生观，教育方法正确，知识渊博、视野开阔、经验丰富。
（3）具有组织座谈会和访谈的引导能力、记录能力和交往应对能力。
2.工作要求
（1）能够透彻了解调查课题的实质及工作量，熟悉问卷、量表及有关资料，以认真负责的态度实施调查研究计划。
（2）遵守教育调查的工作道德，如尊重被调查者的人格、隐私权，尊重被调查者的保密要求，不刺激和欺骗被调查者。
（3）完整、客观地运用调查材料，不断章取义，“妙笔生花”，不假借别人之口，说自己要说的话。
