信度是任何一个测验的必要条件，对于教育测量来说，更为重要。因为教育测量的对象主要是精神现象，所测量的特性不易把握，为了能真实地反映被试的某种特点，需要更加注意测验的信度，从而正确地判断测量结果的价值。只有信度高的测验才能成为教育工作有用的工具，否则，测量的结果是无意义的、无效的。
2.信度的类型和估计方法
（1）重测信度。重测信度是指用同一测验，对同一组被试先后施测两次，然后根据被试的两次测验分数计算其相关系数。
重测信度是假定所测量的特性处于相对稳定的状态，如果用同一测验对相同被试先后施测两次，其结果相同或相近，说明测验结果具有稳定性，信度高，如果两次测验结果相差较大，则说明测验结果缺乏稳定性，即信度低。因此，重测信度也叫稳定性系数。
其基本模式为：
两次测验均以A表示，即两次测验完全相同，A的下标1和2表示同一测验施测两次，时距可短至几分钟，长可达数年。
重测信度即稳定性系数可使用积差相关系数的公式计算：
例10：用学习动机测验对15名被试先后施测两次（间隔时间为2周），得分如下，求该测验的信度。
解：根据表中数据求得
则，区分度为：
因此，该测验的信度为0.86。
使用重测法要注意以下三点。
①两次测验之间的时间间隔要适宜。重测信度的大小常常受两次测验的时间间隔长短的影响，间隔时间过短，第一次测验记忆犹新，容易回忆出上次的答案，因而夸大了稳定性，间隔时间过长，被试可能由于经验积累、练习、成熟的影响，成绩就可能与第一次大有差别，因而降低稳定性。间距应多长，应视测验类型和准备如何利用测验结果而定。比如，测量人格、智力等相对稳定的特质的测验，时间间隔可长些，学业成就测验的时间间隔要短些。在报告重测信度时，一般要说明时间间隔及被试在此期间的有关活动。
②重测法适用于速度测验而不适用于难度测验。因为速度测验题目较多，测验有足够长度，时间较紧，被试无暇慢慢地回忆，所以第一次测验的记忆影响较少。
③应注意提高被试的积极性，由于重测法是把原测验再测一次，所以被试容易兴趣索然，采取不积极合作的态度，使第二次测验质量降低，所以，调动被试的积极性很重要。
（2）复本信度。复本信度是指用两个等值（所测特质、题型、题数、难度、区分度等方面相同），但具体内容不同的测验，在最短时间内，对相同被试先后施测两次，然后根据两次测验分数计算其相关系数。
复本信度是衡量两个不同版本的测验的等值程度的指标，被试如果具备某一心理特质，那么，用性质相同而题目不同的两个等值测验来施测，结果应该具有一致性，否则的话，说明测验信度低。因此，复本信度也叫等值性系数。
其基本模式为：
这种方法是编制两份等值的测验（复本），先用第一种测验A对被试进行施测，接着（时距可短，两次测验接着进行）再用第二种测验B进行施测，然后求两次测验的积差相关系数，计算公式同上。
例11：对10名被试用两个等值的测验施测，测验得分分别用x和y表示，测验结果如下。求该测验的信度。
根据上面的计算方法，可求得：
因此，该测验的信度为0.78。
使用复本法要注意以下三点。
一是复本法的关键是两个测验必须等值，即两个测验所测特质、题型、题数、难度、区分度等方面相同，只是具体内容不同。要编制这样等值的两份测验非常不容易。
二是两次测验时距宜短，以避免知识积累、练习效应等因素的影响。
三是如果两次测验紧接着进行，要注意避免被试的厌倦心理。
（3）同质信度。上面的两种估计信度的方法，都必须对被试施测两次，然后计算两次得分的相关系数。同质信度只需施测一次。
