初涉教坛刚刚两年的我，这学期被派到乡下小学支教，接手了这个六（5）班。由于城市与乡村在各方面条件上存在着一定的差别，乡下的孩子较之城区的孩子在学习成绩上也有一定的距离。拿到我这个班学生上学期期末考试的成绩单，我顿时感到压力重重，语文、数学、英语三科皆差的学生不下十个，其中竟然还有一个三门相加也不足50分的特差生。第一天报到时，该校教导主任的那句话还在耳边萦绕：“我们相信你们城里老师的水平，所以把这个班交给你，相信你能带好这个班。”另外，本校领导临行前嘱咐我们要维护好学校这面旗帜的要求也不曾忘记，然而，我满怀的信心却在这张成绩单前消失殆尽，怎么办呢？
“李老师，你们班的这个张帝不算名额，智力有问题，你就别管他了，其他差生估计下一番苦功还有药可救。”坐在我隔壁的刘老师好心地提醒我。所谓不占名额是指对一些智力上存在问题的学生，考试时不算班上的名额，考试分数不影响班级平均分，这个规矩我以前也有所耳闻。于是，我又仔细看了一下成绩单，发现去掉这个三门相加还不足50分的张帝，其他学生至少在我的语文成绩上还有及格的可能，顿时，我感到心中的石头轻了许多。
在接下来的教学中，我自然而然地就用另外一种眼光看待这个张帝了。张帝小时候曾被开水大面积烫伤，脖子以下的皮肤都皱在一起，手臂也因烫伤造成残疾，行动不便。开学之初安排座位的时候，同学们都不愿意和他同桌，于是我就特意为他开设了第五小组，把他安置在教室里放扫帚、拖把的角落里，从此他就在那个小角落里自娱自乐。一开始我还经常提醒他上课拿书，按时交作业，可他似乎没有听见我的话，偶尔也会拿笔在本子上写几个字，但也不交给我批改。渐渐地我也不再管他了，任由他去，有时候上课时还叫他把那个角落打扫打扫，倒倒垃圾。虽然我在内心深处偶尔也会感到这样做对他不公平，感到有些愧疚，可还是不知不觉地放弃了他，把更多的时间花在了那些有希望的学生身上。
半学期就这样过去了。一次批改学生的小作文时，我班张文君的一篇《我们班的“遗弃生”》吸引了我。今天想来，我真应该感谢这篇小作文，感谢我的学生张文君，因为正是这篇《我们班的“遗弃生”》让我认识到自己犯下的错误，让我明白了张帝也有对知识的渴求，也有被人重视的需要，更有与其他同学一样受教育的权利。是张文君同学教育了我，“不应该视张帝同学为我们班的遗弃生，爱玩拼图的张帝的智力并不比一般同学差，他需要更多的关心，我们更不应该放弃张帝，而应给他更多的帮助，更多的关爱！”
再次走进教室，面对张帝，面对张文君，面对全班同学，我这个班主任感到满心的愧疚，我决心给自己一个悔过的机会。我找张帝谈心，婉转地向他道歉，并把张文君等同学对他的评价转告给他，鼓励他以后在老师和同学的帮助下重新开始。沉默的张帝虽然自始至终没有讲过一句话，可他的眼神告诉我——我已经拾起了一颗希望的种子。
新的一天开始了，虽然张帝仍然坐在第五组，但他已经不再孤独，因为他有了自己的同桌——一个主动要求和他坐一起的好同学，更因为在我们的心中再也没有了“遗弃生”的概念，张帝和任何一位同学都是一样的。
敏感的张帝感觉到了身边的变化，他也随之改变了，上课时他的课桌上放着的是书本，不再是那些乱七八糟的小玩意儿。当我的眼光偶尔掠过那个曾经黯淡的角落时，经常会有一双明亮的眼睛和我相遇。每天收上来的作业本是五十一本，而不是五十本，虽然那一本上的错误明显较多，但我仍是满心欢喜，满心希望！
