周克华家庭自身也还算和睦，这从周克华本人对父母的孝顺可以看出，同样可以看出的是周克华本人的基本家庭生活道德也可谓中规中矩，甚至还不错，除了孝顺，他也很勤劳，还很节约。换言之，除去周克华身上的恶魔因素，周克华其实还是一个不错的人。这里的问题出在哪里呢？那就是从小家庭就缺乏的对社会生活的广泛适应与积极的社会交往能力，和通过这种交往而习得的对社会基本价值的深度认同。这意味着周克华所经历的家庭小德的教育，也就是适应小家庭生活的教育是基本成功的，缺少的是家庭大德的教育，也就是适应社会大家庭生活的教育是匮乏的。正是这一点，成为周克华一步步走向社会对抗的根源的原因。当周克华亡命天涯，以至毙命倒下，留下无奈地老母和无助的孩子，个人悲剧走向家庭的悲剧。
四
应该看到，周克华不仅是属于他个人，属于他的家庭，也是属于社会的。周克华恶性的成长和负能量的累积离不开社会的冷漠，至少是不够热情。换言之，周克华之成为杀人恶魔，社会有不可推卸的责任。这种责任至少表现在以下三方面。
其一，他的家庭从小缺少社会交往，这首先是他家庭自身的问题，家庭生活中的自卑与自闭，可谓形成周克华性格特点的关键因素。可他周围的村民、同伴为什么就没有更多地主动、热情而又无歧视地关心这个家庭的生活？这意味着日常生活中我们对他人的歧视，有可能就是在孕育我们周遭的恶，或者说歧视本身首先就是一种恶。无条件地认同日常生活中的他人，平等地对待我们周遭的每个人，学会积极援手他人，关爱他人，这对于我们当下社会的建设乃是至关重要的主题。
其二，他自己原本喜欢读书，尽管读的是武侠小说，但由于父母对其学业关注不够，他的成绩并不好，升学之路不成，想当兵也未能如愿，这段求学之旅实际上并没有改变他的人生轨迹。换言之，他的读书历程既没有给他提供长远的发展可能性，也没有改变他精神发展的走向。这意味着他所经历的教育其实是不成功的，不单是升学上的不成功，更是指这种教育并没有给他的人生带来丰富的精神资源，或者说增加更多的正能量，让他学会爱、包容、积极的社会交往、与人为善等，而是让他继续在孤立、封闭、心怀怨恨的自我成长路上前进。如果他所经历的学校生活足以点燃他晦暗的心灵世界，那么他的人生或许能彻底转变。这提示我们，基于个体生命成长的视角，学校教育的基本目标，从积极之维而言，就是如何增进个体生命的正能量，让个体心灵为爱、乐观、自信、开朗、友善、希望等品质所充满；从消极之维而言，就是如何敏于发现个体成长中累积的负能量，并努力寻求缓解、释放这种负能量的方式，也就是及时缓解个体内心中累积起来的对周遭人和事的怨恨、仇视等，让个体发展趋于正常化。
