作为实体存在的学校场所是学校人优质生活如何可能的基本空间，学校作为育人为中心的基本场所，其存在的文化品格直接成为师生优质学校生活的依据。我们今天对于教育现代化的追求正在或者说已经陷于一种误区，认为唯有现代化的高楼大厦、高技术的现代教育设备和时髦的教育口号就是高然稳居于“现代教育”的门槛之上。学校是学校人过文化精神生活的地方，学校建设需要围绕学校文化品格的提升为基本内容。离开了学校文化内涵的孕育，缺少了文化精神的入渗，那些最先进的设备只能是的一堆豪华的器具，直白地说就是摆设。实际上，我们今天潜在地就有这样一种设定：教育的现代化，学校的现代化主要地就是教育条件的现代化。我们把教育的现代与否的依据归结于物性的，而不是人性的。在我们的观念中潜在的价值标准是：新就是现代。现代化的教育条件固然可以增进一所学校的现代气息，但仅靠现代化的技术条件的支持，最好的学校也不过没有灵魂的教育工厂。评价一所现代学校的标准应该远不只是新，准确地说，新既非充分条件，也不是必要条件。
学校是学校人生活的地方，是学校人“文化”地生活的地方，在那里，一批又一批、一代又一代的师生，凭借他们的情感和智慧，使一草一木，一砖一瓦，一张黑白照片，一本优雅的日记，一个破损的笔记本，一本发黄的备课本，都成为学校人真实而丰富的心智生活的见证，透露出学校丰富的历史文化信息，使作为物的形式存在的学校成为活生生的学校人之生命活动的场域，使学校超越单面的物的存在而成为立体的、繁复的文化生活的存在，成为走出校门的学子们拳拳眷顾的心灵依恋，也使得后来者们一走进学校之门，就是走进了一个活生生的丰富的文化场域，自由地呼吸学校的历史文化的气息，不知不觉中把自身同化与学校历史文化之中，使心灵受到全面的感染，这本身就是以文化精神生活为核心的优质学校生活的基本内容。这种潜移默化的熏染就成了个体接受课堂正规教育的基础，甚至它就是学校教育的至关重要的组成部分。
正因为如此，学校的存在形式决不仅是物性的，而且是人文的，甚至可以说，学校存在的本质属性就应该是属人的文化存在，一种与师生共同成长与发展的生命有机体的存在。正是学校生活中一草一木、一砖一瓦，学校师生学习、生活、工作中留下的丝丝缕缕痕迹所透射出来的文化意味和生命气息，让学校不同于工厂、商店，而成为育人的场域之所在，去昭示、敞开一颗颗年轻的心，让他们自由、快乐、丰富、轻松地受到人生所需的全面的孕育和启迪。这意味着学校在不断向前发展的同时，或许也应该不时地回望过去，好好积累、珍惜学校历史之中留下的各种显眼不显眼的足迹。一所学校的现代与否，并不是对传统的背离，而恰恰可能是对学校自身传统的创造性守护。惟其守护传统，才有创新的基础，才能增强、提升学校存在的历史文化品格；惟其不断创造，才能融入时代，并使学校传统获得在现时代的生机与活力。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这句话就道出了学校发展的奥秘，一要有“源头”，二要有“活水”。一所学校的发展，那就是要守住自己的“源头活水”。
提升学校的文化存在品位，培育学校的文化立体感，提升学校优质生活的内涵，我们可以通过引进既有的文化资源，比如图书馆、历史文化名人的塑像、其他文化景点的布置等；但我们不要忘了另一条重要的途径，一条并不需要多大发费，任何学校都能做到的途径，乃是学校自身历史资源的累积。在忙于打造学校品牌、提升学校知名度的今天，我们一方面热衷于延长学校的历史年限，但另一方面我们却看不到学校历史长久的任何痕迹，学校的历史终究只是数字的历史，而不是活生生的学校文化存在的历史，有等于无。既然如此，我们在想方设法改进学校的办学条件，用成堆的金钱打造学校的富丽堂皇之时，我们是不是也要在建设学校的立体的历史文化的氛围上多下点功夫，真正让学校成为一个立体的历史文化场域，成为一批又一批、一辈又一辈的老师、学生心灵眷恋之所在？
完善学校制度 确保优质生活
一所优质的现代学校，离不开现代学校制度的生长生成。现代学校制度不仅是师生创造性的学校生活的产物，同时又是师生创造性的教学生活的保障。合理的学校制度，既可以成为师生学校活动的指南，又可以成为师生维护自身创造性的教学生活的凭据。
一所学校的学校制度的根本何在？或者说其根本的目的是什么？现代学校制度的建构并不是校长拿来用以管制师生员工的依据，当然它可以直接作为校长管理学校事务的依据，而且它同时也应是约束校长自身学校管理行为的依据。更重要的是，一种现代性的学校管理制度应该以激励学校人——包括校长在内的师生员工——的创造性学校生活的基本保证。现代学校制度的核心就是师生创造性的教育教学生活，是学校人的优质学校生活。怎样有效地激励、提升学校师生的教育生活质量，就成了一所学校制度建设的好坏的根本尺度。怎样建立以促进高质量的学校生活，以教学制度为中心，辅之以教研制度、学习制度、教师评价制度、学校民主决策制度等在内的现代学校制度体系，是以校为本的现代学校制度的基本内容。
以有效保障、维护师生创造性的教育生活为核心的现代学校制度的基本特征，从其出发点与归宿而言应该是以人为本的，从其产生的过程而言应该是民主的，从其与师生实际教学生活的联系而言应该是开放性的、充满激励性的，从制度建设的内在依据而言，应该充分体现自身经验与理性知识的结合，通过对自我发展经验的提升，把现代学校制度建立在现代知识和理性的基础上。现代学校制度的建立，一方面，需要教育主观部门真正将校本管理落到实处，落实校长负责制，提高学校自身有效应对外在竞争和全面提升自我效能的能力；另一方面，作为学校内部而言，逐步形成“以人为本、行为规范、运转协调、公正透明、廉政高效的管理体制”，[3]充分育人为本、发展目标明确、法人制度健全、行家治校、组织管理科学、决策民主、学校与社会环境良性互动的现代学校管理特征。
现代学校制度从何而来？一所学校的学校制度之建立不应是少数人拍拍脑袋的即兴产物，它应该更多地体现全体学校人的教育教学需要，也能充分体现现代学校制度发展本身的要求。不仅如此，现代学校制度本身就应该是学校人创造性的教育生活的逐步积累和沉淀，而成为有效的制度，它是师生已有的优质教育生活的习惯化。以这种制度去维护师生创造性的学校生活，同时又使制度本身不故步自封，在相对稳定中又有所开放，能及时体现不断发展的学校生活的需要。保持学校制度本身的开放性和灵活性，打破家长制、一言堂，使制度本身也在不断生成与有序发展之中，这本身就是现代学校制度的关键之所在。
