平时，我们常常以教育者自居，培育着“祖国的花朵”，铸造着“精英的灵魂”，俨然把自己看成旷世的“救世主”。殊不知，我们在进行教育教学的同时，学生也“教会”了我们该怎样“教书育人”。
一位医术精湛、医德高尚的大夫获得了国家最高荣誉奖。当他手捧鲜花、怀抱奖杯步下主席台时，记者蜂拥而上，“此时此刻，您最想感谢的是谁？”记者问。
大夫平静地回答：“病人。”大夫说的是大实话。因为，是成千上万病员为他提供了无数例疑难杂症，是病人成就了他。
由此我想到了自己：我们做教师的要感谢谁？孩子如同躺在手术台上的病员——提供着自己的躯体，让我们去解剖、观察、分析、诊断乃至医治。
30年前，语文课堂上发生的事情，我还记忆犹新：这一天，我教的是《狼牙山五壮士》。一个平时沉默寡言的孩子要求发言，这让我心中窃喜。他指着文中的句子（班长斩钉截铁地说：“走，上棋盘陀！”）怯生生地说：“句子里多了一个‘铁’字。”
“多了一个‘铁’字？”我好生奇怪，问，“真的么？”
良久，我才明白原委，便笑着说：“你以为班长姓‘斩’名叫‘钉截’吗？”
顿时，教室里哄堂大笑。此时，他面红耳赤，非常地尴尬。以后，这个孩子一蹶不振，闷闷不乐。
我扪心自问，着实懊恼不已。因为我处事不当，伤了孩子的自尊心。好在我及时地意识到了，诚恳地向他道歉，得到了他的原谅，抚平了他心灵的伤痕。他叫柳冬生，是冬天生的，我至今还记得。今年，他该40岁了吧！
这件事情一直萦绕在我的脑际，让我懊恼，促我反思，叫我悔改，催我奋进。从此，我吸取教训，引以为戒，再也不敢懈怠，再也不做伤害孩子心灵的蠢事了！
与其说是我在教育孩子，倒不如说是孩子在“教育”着我。我要感谢学生，是他们让我知道，什么才是真正的教育。
病员感谢大夫，称大夫给了他们“第二次生命”；学生感谢老师，视老师为他们的“再生父母”。这实在让我们汗颜和忐忑。难怪，那位大夫会不假思索地说，要感谢病人。
切勿由于“举世不师，故道益离”而以为“不师相耻”。真实的是：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”教学相长也。
