有人说我的课堂很有亲和力，学生在课堂上很快乐、很幸福。我想，这是对我课堂教学最好的褒奖。因为在我的心里，每个学生都是重要的。我时常告诫自己：不要把自己看得很重要，不要认为离开了你，这个世界就会停止转动。于是，我自然得到了别人的理解与尊重。陈国安先生在写给我校的《智慧论》里的这句话，“知人者方能休慰他人，自知者犹可坚守自己”，与其说是领悟教育的智慧，不如说是感悟生活的真谛、领会做人的真谛。你对生活理解的程度，决定了你对教育领悟的深度。我尤其记得我的导师——著名特级教师庄杏珍老师，她每次给我讲课，都提醒我：课品如人品！一个人品格高雅，他的课堂自然清新怡人，让人如沐春风。一次上《她是我的朋友》，有一位女孩子发言非常积极，尽管发了好几次言，她仍然把手举得高高的，不停地嚷：我来！我来！我对她说：“我就知道你聪明！”顿时，她像一只霜打的茄子，低着头，不再言语。我立即感到失言，可是补救已然乏力。事后，庄老师严肃地对我说：“一句话，可以让一个孩子幸福一生，也可以让一个孩子痛苦一辈子。失言的细节，更体现出你是不是真的把每个孩子看得比你自己还重要，看得比你的课堂还重要……”的确，无意中的话语、不经意的细节才折射出你思想的底色，刻意的雕琢往往掩盖真实的念头。本真的课堂，教师应该展现的是自己的人生本色。因为，教师也是一部让学生阅读的“教科书”，我们都应该不断地丰厚这部书的内涵，而最好的方式便是读书与追问。
肖复兴先生说得好，社会越来越浮躁，心地和精神也就越来越容易变得粗糙和枯燥。网络时代媒体的多样化，使得传统的纸面阅读受到强烈的冲击，但传统的纸面阅读毕竟有着自己所不可取代的独特魅力，它古典式的宁静，在白纸黑字之间充满的想象力和慰藉感，是任何其他阅读方式不可比拟的。阅读应该成为我们一种美好的生活方式。再忙再累，我几乎每天都坚持读2小时的书。在书中，我认识了苏霍姆林斯基、赞可夫、皮亚杰、布鲁纳、布鲁姆等世界著名的教育家。我反复阅读他们的经典专著，仅《给教师的一百条建议》就读了3遍，做了厚厚的笔记和摘录，从中丰厚了自己的教育理论基础，也对诸多的教育现象有了审视的坐标，不至于迷失方向。在书中，我还结识了李镇西、韩军、严华银等中小学语文教学的开拓者，从他们睿智的思想中读到了鲜活的语文教育学，触发了自己对语文教学改革的诸多畅想。感触最深的是，我通过儿童文学名著读到了一个个活生生的儿童的世界。我们总是苦于无法了解学生，而最简便、最有效的方法就是阅读儿童文学。读孩子们喜欢读的书，你就会走进那个神奇的缤纷的世界，才有可能读懂儿童、读懂学生。其实，文学对于我们心灵的抚慰作用任何时候都是无法泯灭的，它给予我们的温馨和美感，以及善感和敏感，将会让我们一生受用。作为一个语文教师，如果不读文学作品，无异于荒芜了自己的心田。
假如说读书可以使人细腻与敏锐，那么不断地追问则可以使人深刻而睿智。在上《卧薪尝胆》一文时，我引用了一副对联：卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；破釜沉舟，百二秦关终属楚。有位老师听完课后问我：这副对联是否写颠倒了？还有位老师在网络论坛里问：这副对联还有两句怎么遗漏了？我赶紧查阅了相关资料，果然，这幅出自蒲松龄的对联应该是这样的：有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。完整的对联使学生更透彻地理解了故事的含义，读来也更朗朗上口，教学中也平添了几分情趣。所以，面对别人的质疑问难，我都极其珍视。因为，追问可以促我不断完善与改进，使我的教学更臻佳境。更多的时候，我喜欢自我追问，通过教育随笔，进行反思。我总是不断地否定自己，以使自己保持永远的年轻与活力。这种追问，可以催生属于自己的教育思想，也可以培育自觉的教育意识。一个具有自觉教育意识的人，眼中所见，无不可以是教育。这样的人，是真正生活在教育中的人，是幸福地与教育一起成长的人。
我愿意成为这样的人:幸福地行走在教育的世界里！
作者简介：
薜法根，1968年出生，1986年江苏省新苏师范学校毕业，1988年江苏省无锡师范大专班毕业，1998年被评为语文特级教师，1999年被评为江苏省名教师；2001年被评为全国模范教师，2005年被评为苏州市“十大杰出青年”。发表教育教学文章百余篇，出版《薜法根教学思想与经典课堂》等著作。
