陈宇 江苏省南京市第六中学
2010年9月，我告别了相处三年的**（6）班，接手了一个新班——高一（1）班，我将带领这批学生走过新一轮的高中生活。
刚一开学学校就要求每个班级制定“班级公约”，但我们的班级公约拖了20天才出台。
班级公约是班级文化建设的一部分。我一直在思考一个问题：班级文化应该是在学校和班主任的正确引领之下，在班级运行、发展中逐渐形成的，而不是先有“文化”，再用“文化”去套某个班级。所以，我本来还想再等一等，让班级发展一段时间再说，但是学校的工作可不等人，我们必须赶在截稿日前把班级公约制定好。
我带班不搞一言堂，凡事喜欢和学生一起商量，发动大家的力量解决问题。关于班级公约，我的理解是：既然是公约，那就是大家共同约定、共同遵守的事，必须全员参与。于是我向全班学生征集公约条款和内容，让每个人都为班级公约添砖加瓦。很快，学生的建议交上来了，有的详细，有的简单，体裁也五花八门。
建议是有了，但我仍然要处理好几个问题。
第一，谁来做主制定班级公约？
毫无疑问，学生是班级的主人，但班级公约又不能完全由学生制定。学生的意见是分散的，而且限于认知发展水平，高一新生对一些问题的认识还比较肤浅，特别是关于个人修养方面。所以，班主任必须通过价值引领，把一些问题的实质点出来，而不是简单的训诫。比如，几乎所有的学生都提到了不准迟到、自习课不准讲话等，其实守时、在公共场所保持安静，既是纪律的要求，也事关个人素质和公德意识。学生想的不会这么深入，作为他们的班主任，应该担负启迪、引领的责任。鉴于此，我决定，班级公约的基本框架由学生来搭建，引领与升华靠班主任。班主任是班级的一分子，班级公约必须由班主任和学生共同制定，所以这个公约里也加入了我的思考。
第二，应把哪些内容写进班级公约？
一个班级用什么样的公约，是根据这个班级所在的年级段、学生基本素质、班级整体情况而定的。不同的班级，应该有符合该班级特点的公约，不能千篇一律。
我看了一些班级的“公约”，很多都是不迟到不早退、按时交作业、上课不玩手机之类的。那么，对于我的新一班又应该有怎样的要求呢？这个班级有它的特点——就全市高中班级的整体水平而言，是比较差的，而就我们所在的学校和年级来说，又算是比较好的。一些学生的习惯和能力并不是很好，但和其他班学生相比，还有一点儿优越感。
所以，这份班级公约的制定颇费思量！我的想法是：它既要有基本规范，又要有较高目标的追求；既不能全部是不迟到、不玩手机之类的最底线，也不能好高骛远、华而不实；既要有关于仪容仪表等基本规范的表述，也要有关于个人修养、公德意识培养的要求。
我把学生提出的班级公约内容做了整理，分成了仪容仪表、文明礼仪、集体活动等几个方面。除了学生的提议之外，我还为他们增加了关于个人修养、交友和责任感培养的内容。高中阶段和什么人交友对人的影响很大，而培养学生的社会责任感，也是教育的重要内容。
第三，以什么方式呈现班级公约？
班级公约应力求短小精悍、简洁明了，内容越多，越不容易记住。班级公约的功能决定了它必须朴实无华，不可能多么出彩。在平凡中体现不平凡，把一件人人都做的常规事务做出特色来，是我的追求。我不喜欢落入俗套，即使内容本身平实，也要尽量争取与众不同。我在想：班级公约多少年来就是那个老面孔，充满着套话，能否在形式上有所突破？班级公约常常是冷冰冰的铁板一块，充斥着规训、惩戒，人文气息较少，我们的班级公约能否在用词、语气上做一点改变？说同样一件事，不同的表达方式起到的效果是完全不同的。
公约要通俗易懂，好读好记，只有这样才有可能被学生经常念叨，说多了，就印入脑海中了，否则，公约永远是挂在墙上的摆设。
