教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙在于如何爱护学生。”现在的学生感受力很强，他们重感情，强烈要求别人重视自己，每个学生心理上都有一架天平，时时对教师的爱心进行衡量，这是一种细腻的情感体验，学生一旦感受到了这种情感，就会产生心理呼应，这就是情感效应的道理。所以每天我都会以一个和善、友爱的形象出现在学生面前，微笑对待学生，用自己的情绪去感染学生，努力创设一个和谐的、宽松的氛围，正所谓亲其师，信其道。
每天早上，我很早就到教室，等候同学们的到来，放学后一定会到教室和住宿生交流一下才放心离开；自习课上我喜欢和学生们泡在一起，和大家一起读书、学习；课间、课外活动时经常和学生们在一起聊天、活动、游戏；在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，时时提醒学生注意安全；学生生病、受伤，我总是第一时间赶到、精心护理和及时送去就医；学校、班级搞活动，我一直陪着学生，一起经受严寒酷暑，一起感受痛苦和快乐。我还创建了班级博客，并通过飞信平台，与家长、学生架起了一座沟通的桥梁。
不知不觉中，学生走近了我，他们亲切地称呼我“老阎”或“晶晶”，还不时地搞些恶作剧“偷袭我”。在班级接力日记中，我的人气指数也逐渐上升，我自然乐在其中，享受在其中。
三、有心栽花花定开：期望效应
班主任对学生给予合理的期望和充分的信心，学生内心受到极大的鼓舞，进而变成积极努力的行动，这就是期望效应。
在班级管理中，我会根据一些学生的优点及发展趋势，封给某一“官职”，这一举措能给学生以激励，使其朝着称号、职务的最佳境界努力。
一天晚自习前夕，学校王主任从我班查获了一本《诛仙》。我顺藤摸瓜，找出了十余本，更让人惊讶的是，这些书都是周同学一人的，后及时和家长沟通，彻底调查，发现数量远不止这些，原来他是把压岁钱都用来买这些读物了。为了避免被发现，晚上他经常打着手电在被子里偷看，真是痴迷其中不能自拔。周同学还在随笔中写了一首“水调歌头”来怀念他的“亡书”，愤怒之余也反思自己。我没有过多的批评指责，反而任命他为图书管理员，期望他能为班上的图书或是自己喜欢的有益读物、电视栏目等写推荐词，定期在阅览课上和大家分享，这样通过任务驱动促使他广泛涉猎，汲取精华，不仅自己从中受益，也带动了其他同学。阅览课上大家纷纷讲述自己的阅读心得，有时还会进行激烈的思想碰撞，在浓浓的书香之中，获得了丰富的精神收获。学期末周同学被评为“责任之星”。班主任对学生的这种真诚的期待、合理的要求、由衷的信任，是其不断发展进步的动力和方向。
四、乘风破浪直指岸：成功效应
获取成功和产生成就感，是人们心理的一种要求，这种心理可以称为“成功心理效应”。班主任可以运用这种心理现象，在班级中建立一种适用的、实效的激励机制，激活学生内心对成功的欲望，真正地挖掘出学生自身的闪光处，使其达到体验成功的快乐的目的。
（一）目标引领
明确而适当的目标能有效地激发学生的学习动机，调动其积极性，所以我要求学生根据自己的实际情况填写目标激励卡，内容包括：姓名、人生理想、挑战对手（自己要追赶的同学的名字）、人生格言（针对自己的思想弱点写一句医治自己这一弱点的格言）、本次考试各科成绩、下次考试的预期成绩、存在的问题、改进措施。完成后教师和家长要对学习目标激励登记表进行审核，帮助学生调整目标，使各目标趋于合理，然后在班内进行隆重的交流展示。这样的方式不只让学生追尖子，当冠军，更多的是鼓励学生自我竞赛，鼓励学生和自己程度相近的同学竞赛，大家前有榜样，后有追兵，班级便形成了一种你追我赶的学习气氛。
（二）榜样示范
