有的学生很优秀，在化学奥校上过课，知道得多，也喜欢举手。我只能这样对他说“我知道你很优秀，当别人答不出、写不好时，再请你出马，怎么样？”我可不能让少数学生“独占课堂”。
对学生要严格要求，但不要太厉害。老师如果太厉害了，懦弱的孩子会被教愚笨； 个性强的孩子会变得叛逆，什么事过了头都会走向反面。所以如果我今天狠批了李同学一顿，明天一定找个理由表扬他，至少要主动和他说活，好像昨天什么事也没有发生。
6．与家长真诚交流。要对所有学生家长以礼相待，不在家长面前指责学生，对任何学生都要首先肯定他的长处，把优点放大，也让学困生的家长树立信心。要心平气和、推心置腹地和家长交谈，学生和家长该是一种什么感觉，一种什么心情啊！在这种情况下我想无论谈什么，学生和家长都会接受的。
7．做学习型教师。京剧艺术大师梅兰芳说过这样一句话“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”戏如此，教学也如此。我每周务必抽时间听听别人的课，我要不是听了众多优秀老师的课，恐怕是不会把课上好的，最近重点听外教理查德的课。也可以这样说：“不听别人的课，就上不好自己的课。”
（二） 个案跟进
个案跟进是整体关注的重点，与个别特殊学生的深入互动，深入复杂微妙的心灵交流层面，才能够促进学生的实质成长。比如班上有一个女学生很特别，无论从着装发式、行为举止，还是性格上，都让人觉得她是男孩子，再加上她既傲又倔、不服输的脾气非常醒目，大家都叫她“假小子” 。刚开始，在我的化学课上，她表现得很活跃，但自制力很差，总是不分场合地乱开玩笑、接下茬，兴起之时还会放声长笑干扰教学。几节课后，我与她谈了谈，刚想批评她，没想到她只是说了一句：“我没在您课上睡觉已经算是看得起您了”，好像她给了我很大的面子，让我第一次目瞪口呆。
后来，我不断地调整自己的心态，告诉自己不能对她产生偏见，要花时间去观察一个学生，同时也要留时间给学生了解我。在观察了一段时间后，我又找她聊，这回我单刀直入，首先告诉她我欣赏她的地方，例如，她豪爽活泼的性格，课堂上迅速灵敏的反应，平时幽默诙谐的语言，看问题时独到广阔的视野，随后又聊到了周围人难以接受她的方面，如说话不注意分寸，掌握不好度，有时会使我和同学很难堪，我适时适度委婉地提醒，希望她也能反思一下自己，想想她对老师、对其他同学都尊重么？美好的东西不懂得珍惜，不要等失去了再后悔！
这回她什么都没说，几天后她来找我，说她真的很喜欢我讲的化学课，所做的一切并不是针对什么，只是以前不良学习习惯的影响，以后她会尽量克制。当时我真的很高兴，并且帮她把化学学科的优劣项都分析了一下，还和她约定好时间帮她补习。随后我发现她有意识地在改，虽然因惯性会不经意地反复，但能感受到我的宽容、接受我的暗示，进行自我反思调整。我又针对她父母忙，对她关注少的情况，以自己的人生感悟帮助她化解心中对父母的不谅解，在她与她父母之间牵线搭桥，唤起亲情的相互理解和真爱。她开始拿我当朋友分享她的想法，我再以自己的言行引导她如何自然地散发自身的魅力。我们共同体验着她这一年来成长的快乐。后来，虽然我不任她的班主任，却自愿做起了她与其他老师沟通的桥梁，并且促成了她与父母的真正和解。
接受乱班教学的挑战，在困顿中的摸索，做乐于接受新挑战的新手，其最大的精神回报，是让我体会到教师需要把教学作为生命过程参透。生命的结果只是死亡，生命的过程才丰富多彩。在课堂里学生不仅仅是以认知体而存在着，而是以一个完整的生命体生活于此，无论好班乱班，都要靠调动丰富的情感世界，使得这种平凡无奇的学习生活变得有理由、有意义、有价值。
三 永远的快乐新手
我喜欢教学，我的满足感主要源自我在化学课堂中的教师身份。为了这些年轻的学生，我能做的太多了，比如：事先看他们的学籍照片、记他们的名字，参加他们的主题班会、中午休息时间进班答疑等，这是了解他们的好机会。十九年的教学生涯，我可以无愧地说：我是一位能够享受教学过程快乐的老师。只要在教师自我的心中存在着一个乐观，向上，积极，开朗的“心灵导师”，就能够调动出靓丽多彩填满教育过程，释放出教学的能量，从而享受教学过程与自我内在天性亲和的快乐。
然而，新手的感觉也总是在新的困顿中涌动，这在团队领导体验中最深刻。通过聆听同事们的建议，我找寻团队合作的机会。虽然同事都承受着各方的工作压力，但是一个校本课程“中德汽车文化”小团队还是慢慢地建起来了。我最初遇到的挑战就是，无论什么事，团队成员都期待我一人独当一面。我不得不“摸着石头过河”，有时前进、有时停止。在我们这样一个围绕高考要求转的大气候中，团队聚在一起的时间很少，能跨出这一步绝不是小成绩！有时我看到事情停滞不前，就会想是不是应该辞职，而不要冒险地扎进无望的生活中去。然而，我还是决心把重点放在我们可以做什么上，而不是我们不能做什么上，从而另辟蹊径保持了小团队的合作，在解决困难中我们也获得了共同学习成长的满足。
经过一年的摸索，我们这个小团队找到了一个方法，在项目的框架下来协调不同教研组的同事，打破学科壁垒，进行行动研究。我们还找到管理高层来检查这项计划的可行性，他们给开了绿灯，要我们做下去，与区里、市里、北京师范大学联系编写《新科学探索》丛书。经过我们的努力，这套丛书中的《汽车万花筒——汽车文化初步》已经由北京师范大学出版社正式出版了。
我时常提醒自己，不要期望以善意的沟通来弥补观念的不同。挑战依然存在：我们该如何向前？当我走出自己的“小天地”以后，我体会到领导一个学习共同体能带来更强烈的职业满足感，也意味着不免要批评别人，被别人批评。我有勇气永远直面新困难，永远乐于做快乐新手。快乐的源泉始终来自我的内心。
本人自认为性格还比较随和、干事效率较高，不仅自己的生活一定要快乐，还要想办法让周围的人快乐。我认为作为领导关键是团结、合作，在团队的种种摩擦中把握悖论的张力。要关注每个人付出的辛苦，不说下级的坏话。老师一句话可以改变孩子的一生，领导对教师也是如此，这些都似乎注定了，领导艺术的炉火纯青，更加时时需要像新手一样摸索！
