“两展两评课堂模式”，首先是学生自给自足的“自留地”。学生可以在“独立学习”中直接发表自己的见解，也可以在“小组学习”中作为代表表达思想，还可以在“全员学习”中，激发灵感，表达和展示自己的成果。教师可以从学生的成果中看到学生的思维发展、知识领会、创新程度，从而因材施教。
然而，如果“两展两评课堂模式”最初是出于“没有规矩不成方圆”的考虑而制定的话，那么在具体的教学过程中，教师基于教学内容和学生实际发展而来的“一展一评”“一展多评”“多展一评”，甚至“多展多评”的课堂模式将会使课堂活动充满生机和活力，这样能极大地释放出教育智慧和教学灵感，推动“自主、合作、探究”的新课程改革理念的纵横发展，并营造出有效课堂和高效课堂。因此，课堂上“展什么、评什么”要根据教学内容和学生的学习情况而定，什么时候展示、什么时候点评，这是一种教学积累和经验，又是一种教学艺术，更是教学上的创新艺术。“展”的内容要做到合适和恰当，“评”的语言要有针对性，运用合适的语言恰当地表述，既要有深度又要有广度；可以开门见山答疑解惑，也可以答疑设疑，促进多维思考，达到峰回路转、柳暗花明的教学效果，这就是展评模式发展的生命力所在。
