学生利用“音标”变“字母”所构成的“音形”转化对照表拼读单词。我给出任意一个音标，学生小组抢答，并在小组园地上展示音标所对应的字母及字母组合，以单词举例说明，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生在你争我抢的竞技场景中熟练“音形”变化规则。例如：
第一小组展示：元音/??/所对应的字母组合有-er、-ir、-ur、-or、-ear，列举单词concern、bird、curtain、worker、earthquake等。
第六小组展示：辅音/?/所对应的字母及字母组合有s、c、t、sh，列举单词tension、official、nation、Spanish等。
【导学】国际音标及其拼读规则是学习单词的利器。运用拼读规则学英语，就能听读超过90%的英语单词。整体认读48个音标，活用“音标”变“字母”的基本规则，就能拼读多数单词。“音标”变“字母”，促使学生生成对单词“音形”的联想思维，在头脑中形成单词的“影像”，进而认读单词。这样，识记单词的“经络”就被打通，“脉搏”产生，“心脏”就会正常跳动。
【反馈】第六小组组长说：“拼读教学使我们对音标与字母的对应关系有了清楚的认识。我们一定要活用单词的‘形变’和‘音变’规则，用以整合字母与读音，关联音形，这样会使我们熟练掌握拼读规则，初步拼读单元中的单词。运用这种方法，我们已经取得了不小的进步。”
英语单词的拼读多数都是有规律可循的，但也有例外，需要学生在学习中多加关注。我们如果不能“抓大放小”在语境中拼读词汇，就有可能只停留在“抓小放大”单独的拼读规则上不能自拔。单单字母组合ough在thought、though、plough、enough、thorough、cough、through这些单词中就有7种不同的发音，分别为/??//??//a?//Λ//?//?//u?/；字母组合ea在great、breathe、bread、really、reality、Oceania、ocean、forehead这些单词中也有不同的读音。这些特例需要在学习语言的过程中采取适当的记忆策略来认读和巩固，不必死记硬背。
实践表明，学生只了解拼读规则而不去熟练运用，是不能自然拼读单词的；练习强度和内化力度不够，学生不会应用知识，还是等于没学。灵活运用拼读规则，通过听、说、读、写，协调耳、口、眼、手学习英语，才能为口语和听力奠基。
2.重读文本，拼读识文
在了解了音标和字母的“音形”转化规则之后，学生再次进入文本，快速拼读、听读、领读、朗读，构筑阅读技能，提高直接拼读词句的能力。
随着学生拼读技能的提升，心理困惑在减轻，兴趣在增强。通过练习，多数学生可以出声地读文本，独立地拼读单词。英语是一种拼音文字，见形知音、听音知形。学生在已有单词的基础上，构建听说单词的逻辑能力，在“形音”融会中获得拼读思维；在鲜活的语境中，英语的拼读功能得到彰显。
然而，英语拼读是一个非常复杂的过程，学生需要建立拼读意识，见词就能根据单词的音节和构词特点读音测义，形成语音拼读思维和拼读意识。
例如，元音/i?/在单词she、he、we中变形为字母e，在其他单词如people、teenager、niece中变形为-eo、-ee、-ie。可见，不论字母还是字母组合，在单词中都能发元音/i?/。这是英语的拼读体系，它就好像专门给学生设置了思维“陷阱”，利用好，它就可以成为开发人类语音思维的助推器。谁能掌握拼读转化规则而生成识词技能，谁就能掌控英语单词学习的半壁江山。
