众所周知，杂乱无章的电脑桌面，往往会使电脑系统运行缓慢，遇上网络病毒侵入，电脑反复重启、死机，系统几近崩溃。如果从C盘中移走有价值的资料，修复或重装电脑系统，电脑就会正常运行。据此，我为学生修复或重装“语音系统”，帮助他们构建语音体系，激活他们的语音敏感度，提高他们对语言的接受力。
兴趣就像一个人的引擎，学生学习的积极性和动力，都与兴趣有着密切的关系。学生对事物感兴趣，学得就快，效率就高，因为“兴趣是最好的老师”。如果学生学习效率低，成绩不好，那么就要培养其学习兴趣。学习又是一个主动获取知识的过程。如果学生对学习没有兴趣，就容易变得被动，渐渐就会出现逼学的情况，导致学生厌学心理的产生。
提高学生对英语语音的认识和重视程度，是激发英语学习兴趣的关键所在。学生张开嘴巴学单词，鼓足勇气说英语，自然会产生学习热情，积极投入，在学习中找回信心；也会了解自身存在的问题，突破语音障碍，认真听说英语，促进语言能力和学习效率的提高。
1.音标转换成字母及组合，认识单词的部件
在“音标”变“字母”的基础上，我引领学生读准48个音标，以单词读音为基础，建立“音标—字母”在单词中的拼读转化规则，让孤零零的拼读音标与字母融入句子、段落和语篇中，在关联中拼读词音，促进学生熟练地融会音形，培养其认读和拼读单词的能力。
学生准确认读国际音标，由此展开“音标”变“字母”所对应的拼读修复活动。学生在熟读48个音标的基础上静默内化音标，针对每个音标，尽可能地从记忆中检索出对应单词中的字母及字母组合，使“音形”关联。在小组学习中，学生确认单词“音形”变化的各种类型，组内操练。在全员学习中，我根据小组的展示，点评、提问和答疑，归纳“音标”变“字母”在单词中的“音形”转化对照表（见表1-2、表1-3）。
表1-2 元音（20个）变“字母”在单词中的“音形”转化对照表
表1-3 辅音（28个）变“字母”在单词中的“音形”转化对照表
续表
针对音标与字母及字母组合的“音形”转化规则，我问学生是否能记住这些规则，他们摇头。我故意追问：“英语好学吗？”他们仍然摇头否认。
从表面上看，英语是一种非常简单的语言，只有26个字母，对应的发音只有48个音标，其中28个辅音，20个元音。而单按照“1个辅音+1个元音+1个辅音”的组合推算，就可以得到15680（28×20×28）种“理论读音”组合，并且大多数单词都以辅音结尾。以s、a、p这三个字母为例，音节或读音的组合构成就有sap、spa、asp、aps、psa、pas、ass、app、as、ap、pa、sa十多个。可见，学习英语发音和拼读，复杂且重要。
以前，面对拼读问题，我讲得头头是道，学生听得津津有味，我自认为他们已经能够很容易地拼读单词了。且不知，学生一遇到生词，还是不能顺利地拼读，还需要我讲解。如此这般，语言学习则成为知识灌输，教学反而阻碍了学生进入鲜活的语境中体验、领会和感悟，课堂就成为“一言堂”。
因此，我改变策略，从“大处着手”，在引领学生归纳和理解单词“音变形”的基础上，直接将其引入文章，拼词读句、读段、读全文，在语境中整合字母和音标，形音契合，音形关联。学生在文本中读词音、识词形，让“音形”认读思维同步，体验连读、失去爆破和弱读，就此读 句而会意，在体验和内化“音标”变“字母”所形成的碎片知识中，活化拼读规则，不假思索地脱口而读出词音。
教学实例
