（一）在拼读中唤醒语音意识
自然拼读法是根据字母本身代表的发音以及字母组合的发音规律拼读、拼写单词，把拼读规律内化成知识结构，看词就能产生直觉反应，进而读出读音。
在英语学习中，词形与词音完美融合，看词读音，读音拼词，听音写词，这样会使英语拼音文字的功能发挥至极，植根于学生的大脑，生根、开花、结果。
我善于创设语境，引领学生领悟“形音”。比如，高一学生因母语潜意识的驱使，经常把英语与母语关联。我审时度势，把汉语和英语进行类比，使汉语与英语自然对接，让学生在我设置的语境中认识英汉构词造字的特点，理顺思路，“形音”关联，拼读单词。
教学实例
我板书汉字“教师”“学生”，让学生说出相应的英语单词。通过比较英汉构词的不同和重识英语单词的“形音”，让学生在熟识单词的“形音”转化中，唤醒拼读意识，关注拼读规则。
T：Now，class，pleasetellmewhatanEnglishwordconsistsofaccordingtothewords“teacher”and“student”？
Ss：英语单词是由字母构成的。
T：Welldone！WhatkindoflettersmakesupanEnglishword？WhataboutaChineseword？
Ss：英语单词由元音字母和辅音字母构成。从小学起我们就学会了30多种汉字楷书的基本笔画和造字部件，如“点、提、横、竖、撇、钩”等，这些笔画构成具有“形体结构”的汉字。老师，你说对吗？
（在我的启发下，学生说出这么多汉字成字的奥秘。）
T：Excellent！'dliketoknowsomethingabout26Englishlettersandtheirsounds，？
Ss：Yes，it'sfunnyandsimple！
【练习】请朗读下面短文，给单词标注音标，体会字母转换成音标的拼读规则。
，，'t，youwon'，'tgiveup，nevergivein，neverlosehope，andneversay“impossible”.
【分析】通过拼读文本，学生体会字母与读音之间的转换方式和读音特点。其结果是，学生在读memory、live、impossible等单词时，读音模糊；如果不计标记重音的错误，全班只有两名学生完全正确，其中不少学生把字母与音标混淆，不能一字不落地标注音标。但他们已经认识到了单词词形和词音之间的转化特点与来龙去脉。
朗读后，我引领学生总结、纠正短文的读音，使字母与音标相融合。
【点评】教师通过板书汉语词汇“教师”“学生”导入，在拼写/｀ti?t??/和/｀stju?d（?）nt/所对应单词的基础上，加以点评，引领学生分析英语单词与汉字的构词造字特点。从学生最熟悉的单词入手，促使其思考单词的形音变化和成词特征，将汉语的成字特点与英语的构词及读音规则进行类比，为学生营造想象的空间，使其从中整合词形，关联读音，为字母变“音标”作铺垫，增强拼读意识。
在词形、词音的关联中，学生运用已知思考未知，从英汉构词造字的角度，唤醒自身的拼读意识。
