学生要仔细分析哪一门学科学起来最吃力，效果最不理想，哪一部分内容最难；要不断反问，找出“短板”的根源，努力让“短板”变得与其他“长板”一样长，不分上下，紧紧拦住要溢出的“水”。当然，这时学生首先要突破天赋、兴趣等制约因素，摒弃无法突破弱项科目以及知识难学的借口，克服心理障碍，清除不利因素，加倍努力，花时间弥补以前的缺陷。学生只要加倍付出，必然会收获理想的结果；感到力不从心，就向同学、老师求助，也一定会走出低谷。
木桶原理同样也适用于其他学科。学科总分，像木桶，分数最低的一科，决定高考最终的高度。英语如果是薄弱学科，学生就必须摒弃“与其花时间学英语，倒不如花时间把其他学科学好”的思想，端正态度，填补英语“缝隙”，补齐“短板”。事实上，人人都有“短板”，知“短”而努力加“长”，就能全面发展。
围绕高考，基于课堂教学，我发表了许多文章并获奖，具有代表性的作品有：
·《高考与英语教学的辩证关系》发表在2004年1月8日的《光明日报》上。
·《高考化现象及其英语教学策略构建》在2003年《光明日报》和《英语周报》共同举办的“高考英语二十年”有奖征文活动中荣获二等奖。
·2008年普通高等学校招生统一考试（广东卷）英语模拟卷刊登在2008年1月8日的《现代教育报》（高考周刊）上。
·2010年广东省高考英语模拟试题（七）刊登在《英语周报》高三人教课标版·广深专版（2009-2010学年）总第3007期上。
·2011年广东省高考英语模拟试题（八）刊登在《英语周报》高三人教课标版·广深专版（2010-2011学年）总第3060期上。
·2012年广东省高考英语模拟试题（六）刊登在《英语周报》高三人教课标版·广深专版（2011-2012学年）上。
·2011年7月，我受邀到太原市参加全国中学英语新课程教学与评价高级论坛暨英语周报社第十四届全国编辑工作研讨会，荣获《英语周报》骨干作者奖。
2003年“高考英语二十年”有奖论文征集活动获奖证书
