对李明新校长的“实”与“活”的语文课堂早有耳闻，这次挂职，我终于可以系统地学习了。
一、关于“实”与“活”的内涵
李校长认为教学研究的校本化就是使课程改革立足校本（具体的学校），落实到学生（具体的儿童）。
“实”，体现务实的态度，扎实的教风，学生在不同的发展阶段学有所得，学有所长，从而使课程目标落到实处。
“活”，就是教学要目中有“人”，即具体的儿童。教学理念不断发展，教学方式不断创新，教学方法灵活多样，以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。以往，我们的课堂不是生本的课堂，是师本的课堂，以老师心中的教案为本，是叶澜教授说的“表演了一场‘教案剧’”。现在的孩子已发生了很大变化，应由师本课堂变为生本课堂。
二、关于“实”与“活”课堂教学的构建
李校长认为应“实在基础”，即让学生获得实质性的发展。基础教育应回归基础。没有真正的基础性，就没有真正的发展性。给人生打基础的教育，不能窄化为基本知识、基本技能，应指向人生之基础。以语文、数学、英语、体育为例，语文做到“喜欢读书，能说会写，一手好字”；数学做到“概念清楚，善于思考，解题灵活”；英语做到“词汇丰富，口语熟练，勤于应用”；体育做到“不怕吃苦，健康第一，动有所长”。
三、“实”的具体表现
（一）做实学段
现在，学科教学中出现很多错位和越位的现象。好多名师拿出的课，有的是错位的课，有的是越位的课。学生的发展是唯一的衡量标准。在语文教学中巧妙处理语文知识，总结一些语文知识是必要的，反对系统的语文知识教育，尤其是从语言学的角度讲语文知识，随意地讲比喻、绝句、律诗等。
（二）务实课堂
学生水平、教师水平、学校水平要务实。目标集中，一课一得；落点清楚，体现学段。能力需要训练，训练需要时空。要不断地追问教学目标，不能先备过程后备目标。不要不断地去想招，要先把目标弄清楚，留着招。
（三）落实主体
学会倾听，学会质疑，学会思考，学会表达，不同年段要有不同的主体要求。
结合具体年级，低年级是重意识。要训练听的能力而不是只听老师讲，如学生互动时要互相听；指明互动是让大家倾听的过程，如果孩子们各说各的，就无法发现发言中的问题。要倾听对方，是否同意对方的说法，他的哪些方面值得我们学习，再给他补充。这样，孩子们就会得到提升。
我们的有些课堂教学从根本上来讲，并没有突破讲授式，提问环节实质上是不让学生质疑，老师没有想学生提的哪些问题有价值。叶圣陶先生早就有一个设想，要编一套教材，从小学一年级到高三，每一篇文章解决一个语文能力训练。但语文能力的“点”太难找了，所以这个设想始终没有实现。
四、学生是主体
（一）用活资源
走出“一本书”的时代，冲破封闭的课堂；开发教材资源，在比较中创生出新的教学内容。教学中没有最好的方法，只有最适宜的方法。好方法基于对教材和学生的深入钻研。好方法的效果显现在兴趣激发、思维引导、活动组织上。
（二）教师组织
首先，教师着力创设引发学生思维或情感的学习情境。其次，教师占有的时间适当，其活动主要是在激发学生的学习动机、为学生创设自主学习的时空、指导学生的学习方法。最后，关注不同层次的学生，在组织形式、学习方式等方面为他们创设发展的条件。
（三）关注动态生成
第一，教师与学生情感融合，关系融洽，学习过程是在与学生进行平等的对话，是在诚心诚意地帮助学生，指点思路。第二，教学机智。在教学进程中，教师善于抓住学生暴露的或主动提出的问题，作为教学资源，展开教学，成为教学的生长点，而不受教案的束缚。第三，精神状态。师生都在以良好的精神状态投入教与学，思维在相互碰撞，情感在相互交流。
