第一节 培养学生能力是教学管理的目标
培养学生独立思考的能力难吗？有一则笑话引起了我的深思，这个笑话是这样的：联合国出了一个问题，请全世界的小朋友来回答，题目是“对于其他国家粮食短缺的问题，请谈谈你的看法”。结果，没有一个小朋友能把这个问题回答得很好。事实上，他们根本没有办法正确地理解题目。非洲小朋友不知道什么叫“粮食”，因为他们粮食短缺；欧洲小朋友不知道什么叫“短缺”，因为他们非常发达，物质积累丰厚；拉美的小朋友不知道什么叫作“请”，因为他们作风粗野；美国的小朋友不知道什么叫作“其他国家”，因为在他们的心目中，美国是老大，不知道什么是其他国家；而亚洲的小朋友呢，不知道什么叫“自己的看法”。看到这个笑话的时候，前面我一直笑着，但最后心里挺沉重的，因为我们中国就身处亚洲，而且封建史比较长，在此种文化的影响下，我们的孩子确实对于“自己的看法”感受不深。
最近读的《教育就是解放心灵》一书中提到，在基础教育阶段，让孩子们自由地表达“我自己”的想法，让每个孩子的心灵自由地绽放，这是我们每一位教育工作者不可推卸的责任。
看来，教学管理作为学校管理的组成部分，首要目标是培养学生独立思考的能力。
一、培养学生能力首先关注教师文化建设
什么是教师文化？通俗地说，就是老师怎么思考问题，怎么做事以及做事的态度怎么样。遇到一件事，他到底是怎么想这件事的，是非常认真地去做，还是说我做完就得了；做事的时候是一丝不苟，还是马马虎虎；是带着自己的想法去做，还是领导怎么要求就怎么做；做事的态度是主动还是被动……这些都是我们在教学管理的时候要关注的地方。传统的工作方式是什么呢？是看管型、传递型、重复型、经验型、被动型。还有一些传统的思想，比如说“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“老黄牛”精神、“要给学生一杯水，教师要有一桶水”……这些传统的工作方式都是值得反思的，作为教学管理者，教师文化建设非常重要，那我们应该怎么建设教师文化呢？
（一）让我们的老师做有先进思想的老师
这需要我们开展一些活动，请教育管理方面的专家来讲管理的思想；请学科专家过来讲学科的思想；还要请我们身边的行家，讲讲他们具化为教学行为的教育思想。不同层次的先进的教育思想的熏陶，会让老师在思想上有一个转变，实现思想上的“美丽的转身”。当然，请的专家们一定要和学校现阶段的教育思想一致，并且对老师要有切实的帮助，不能为了请专家而请专家，不然，就会“添乱”，老师们也会摸不着头脑。
（二）以研究者的心态走进课堂
研究者的心态不是要求我们的老师必须在国家级、市级立一个很大的课题。其实，老师们的课题就是教学中的问题。比如，怎么样布置更适合孩子的作业，既巩固了知识，又不压着他的兴趣；比如，我们在低年级的识字教学到底哪种方法是有效的；再比如，怎样上复习课，就能实现对知识的梳理，并提高学生的能力……教学中遇到的不好解决的问题就是课题，把课题实际化，小一点，不要神秘化，让老师觉得课题离自己很远，反正自己的教学工作跟那些不沾边，做课题是徒增自己的工作量。要让老师们带着对教学工作的问题走进课堂，以研究者的姿态去寻求解决的办法，大家坐在一起交流、讨论就是研究的过程，付诸实践解决就是行动研究。这样就把老师的具体工作与课题研究有机地结合在一起，去除老师们心中科研的象牙塔印象。
（三）学习就是工作
