本学期，学校自“自主创造性教学文化建设的实践研究”开题后，老师便积极投入自主创造性的教学文化的探究中。为了打破传统的被动式的教学状态，学校开展了以创意带领教学变革的活动。创意起源于人类的创造力、技能和才华；创意来源于社会，又指导着社会发展。创意并不是虚无缥缈的瞎想，而是具有基础前提的。创意的前提是：（1）想象。没有想象，是不可能有创意的。总是受到教学任务的束缚、课堂规则的压制，是不可能有创新的。（2）充实的基础。创意不是惊吓，要有逻辑，思路清晰，将一个个具有灵性的教学想象连接起来。（3）创意并不是要求所有地方都出彩，那在实际上也是行不通的。只需要出现那么一两个精彩的地方、博人眼球的地方就可以。因此，在设计活动时，老师们要突破常规，敢去想，敢去做。
创造力是知识经济时代对人才的基本要求。21世纪，国家之间的竞争最根本的是人才的竞争，而人才之间竞争的内容主要是其创造力的高低。因此，国民创造力的高低直接关系着国家的发展。对此，党中央与政府先后出台了许多政策。1995年党中央提出科教兴国战略；2007年10月，党的十七大召开，要求到2020年我国的自主创新能力显著提高，科技进步对经济增长的贡献率大幅上升，进入创新型国家行列。这些无不显示出国家对创造能力的重视，对创造性人才的迫切需求。目前，社会各行各业的创新性人才普遍缺乏：代表着世界创新事业的标杆的诺贝尔奖，在其100多年的历史里始终与我国的科技从业人员无关；我国的经济发展迅速，但始终处于加工、组装的产业链低端，没有自主知识产权和核心技术；我国现在对欧美国家的技术依赖程度很高，很多高端设备与技术都不得不从国外引进。为什么我国会缺乏创新人才呢？其中的一个重要原因是应试教育的压力泯灭了儿童的好奇心、探究心，最终削弱了学生的创造力。创造性的缺失使得生活不再有新意，世界对孩子来说只是无尽的苦恼与重复。那么孩子的创造力从何而来？我觉得教学的创新是必不可少的。首先，改变教师固定的教学思维，转变传统的课堂。课堂教学思维的禁锢是创新的一大劲敌，教师需要打破被禁锢的思维。其次，教师要在教学的某些方面做出创新的尝试。对于教师来说，40分钟的课堂处处体现创新是有一定困难的，但是可以在教学的某个或某些环节进行尝试。最后，教师要形成创新意识。逐渐尝试的过程是教师不断打开视野的过程，也是创新意识不断生成的过程。
我校于2013年6月3日至6月9日，分语文、数学、科学、英语四个专场开展了“创意教学大赛”，共36节课。“创意教学大赛”让老师突破原来学校所固化的教学模式，让老师在教的过程中充分关注到学生的自主性。通过36节课的展示，老师们的课堂发生了很大变化：老师和学生的关系更融洽，学生有更多实践探究的机会和时间，激励学生学习的教学方式、方法更多样，学生的学习参与率、参与深度都有提高。
