2013年1月22日，我校召开了首届教育年会，我的导师余清臣博士、赵福江老师和大兴区教委领导及干训领导出席了活动。为了进一步开启我校教师研究之道，年会过后，我们为部分获奖教师准备了《教学勇气》一书的礼物，让他们在寒假中细细揣摩。
开学后，学校进行了初步汇总，有高金华等20位教师提出了近30个问题，在初步梳理后，问题指向三个方面：有关书中概念性的问题，如“自我认同”“自身完整”与教师教学的关系；“教学勇气”与教师工作动力的关系；如何获得“教学勇气”。我们欣喜地看到了老师们独立的思考与正在萌发的自信。
2013年3月11日下午，我们请来了与《教学勇气》一书译者相交甚笃的中国教育学会郭振有副会长，为全体教师开题为“立志做中国最好的老师”的读书恳谈会，启迪教育智慧，统一教育认识，引领教师的专业发展。
郭老首先从这本书的核心问题“认识你自己”入手，剖析教师的内心世界是什么样的？教师的自我是什么样的？他认为像任何真实的人类活动一样，教师在工作中敞开心灵才是做好工作的源泉。教学不论好坏，都发自内心世界。不了解自我，也就不了解学科和学生。他反复强调这正是阅读《教学勇气》这本书的意义。我们见到的多是课堂上沉默忧郁的学生，他们一定是心中充满恐惧的。因为学生大都是害怕的，害怕失败，害怕不懂，害怕暴露自己的无知，害怕在同学面前显得愚蠢……教师要看清、体谅他们的恐惧，不要抱怨学生质量差，不要责怪学生，否则就像医生说不要把有病的病人往我这里送一样。不要用责备学生来忽视自己的弱点和无能，对学生的认识决定教育和教学的方法。假定你嫌弃、责怪学生，教学方法就是把知识注入学生被动的躯体，入学时朝气蓬勃、充满活力的学生就变成了单纯的知识消费者，就会死气沉沉、麻木迟钝。为什么课堂死气沉沉？因为我们没有把学生当成活生生的人。教师不要埋怨和责怪学生，而要设身处地理解和同情学生，创造适合学生的教学模式。
郭老对《教学勇气》的解读由浅入深，又深入浅出，每位教师听得入神，我更是陷入深深的思考。接下来，郭老鼓励在座的教师以读书为乐，以育人为本分，以问题为中心，把学生引入一个他们未经历的新世界，让学生生动活泼起来。做最好的教师，就要真心读懂孩子，认识到每一个孩子都是天之骄子，是独一无二的天才，不要让学生被纠缠进各种扭曲的负能量中，天天疲于应付，心劳日拙，却没有教育效果。
读书会结束时，我现场发表了自己的感想：
第一，教学是交心的过程，教师要谦卑地倾听孩子们有声和无声的语言，用教育思想的转变带动我们的教学行为的转变，改变我们课堂的死气沉沉的现象。通过“尽己所能的谦卑的教学之道”，带给孩子们全新的学习体验。
第二，真实的生活就是相遇。课堂要以主体为中心，讨论师生共同关注的焦点，讨论问题与课题，展开充满生气的教学，而不是按部就班的程序化的教学。
第三，每节课我们都应心地光明地去上课，对得起自己的良心，这就是自我完整的过程。让教师的自我认同与学生对我们的认知统一起来，不是身心分离地上课，这也是我们追求的“生活的精神”——真实、投入、热情、坦诚。
“让孩子唱着歌回家”，这是郭老说的；“让我们的教师唱着歌回家”，这是我想努力做到的。让我们真实地付出，获得内心的充实感，尽管这个生长的过程或改变的过程可能痛苦，但能让我们以真实的状态来工作。
