以尊重学生差异为前提，以创造适合儿童发展的教育为理念，以构建以生为本的校本化课程体系为途径，以促进学生个性的健康发展为落点，深入地开展校本化课程建设实验。
（一）改变学程
四个季节每季两个月，中间隔一周（简称“2—1—2—1”课程）。中间一周集中开展实践性课程，教师设计，开发并组织实施，家长协助。
春之动——律动健身周；
夏之静——读书实践周；
秋之思——科技创意周；
冬之品——传统文化周。
把生命成长、自然成长、社会成长有机融合在一起，体现整体性、发展性、连续性、生本性和创新性的特点。
（二）改变课程
课程有几个特点：课程内容校本化；设学科性拓展课程、双向选择课程；校长课程系统建设，分必修（游泳、经典诵读、游戏、快乐科学动动动、多彩生活自助及少儿社团）与选修（游学、学科拓展）。校本课程的建设将紧扣学校办学目标，以促进学生发展为本。整体思路为“培养三个意识，促进一个发展”，即培养创新意识、自主意识、合作意识，促进学生个性发展。
（三）改变课堂
学生课堂学习应与生产劳动、生活体验紧密结合，要不断丰富课程内容，有机会到自然中去学习，到社会中去学习，到实践中去学习。让课堂体现生命性、生成性和生本性的特点。
（四）改变课时
打破传统一节课的要求，而是根据不同课的需求来安排时间。
四、各项备注详细且有落实的保障制度
（一）措施与保障政策
保障制度有：领导决策、督导评价机制，师资力量的保障、反馈、调整制度。
（二）任务分工
领导小组、教育教学指导委员会和教师是实施者和建设者。
（三）进度安排
调研半年，启动期为8个月，全面实施1年，项目总结期为半年。
（四）风险分析及应对预案
教师理念理解不到位；学生学习不同步。应加强培训、骨干引领、实践交流、动态管理、动态监控。
