5.自主创造性的教学文化，建议尽快研究它的指标和评价，到底在大兴七小的课堂上，应该有哪些评价，设定导向，同时改变自己的管理。教研也要拿出评价。课题不是挂在墙上的，应把文本的东西变成一个实施过程，过程决定质量。
鲍传友（北京师范大学教育管理学院院长、副教授）：
研究要有一个落脚点，学生的自主创造性是落脚点，要设定观察的视角。现在，整个研究十分理性化，但问题需进一步细化与分解，如：究竟要研究什么问题？大兴七小的教学文化有哪些方面亟待研究？自主创造性的课堂观察点是什么？
余清臣（北京师范大学教育基本理论研究院副院长、硕士生导师）：
通过课题引领学校发展。除了教学文化，还有不同的领域文化，要考虑在各领域之间如何配合。教学改进和教学文化侧重点不同。要加强学习，在问题的理解上思考如何进一步加深文化建设，同时考虑文化建设的标准化、模式化，和去标准化、去模式化。
要注重自主创造，除了举办年会、论坛，可以进行一些其他形式的评比，例如自主教学创意大赛、课赛。不要把成果放到最后阶段再拿出来。
李广成（区教委党组书记、区委教育工委副书记）：
学校要发展，就要以校本课程的课题研究为抓手，理论与实际紧密结合起来，十分必要。没有理论指导的实践是盲目的实践。真正的效果不能离开实践，必须以实际的素材做研究，避免抄袭，确实从实践中进行加工。通过实践研究，研究的过程就是解决问题的过程，促进学校发展的过程。大兴七小总体发展态势良好，师生的精神面貌良好，研究内涵的发展很好，这是有利的条件和前提基础，希望课题可以推进学校各方面工作，课题是“大兴区名校长培养工程”的一方面，衷心希望各位专家把大兴七小作为实验田，借大兴七小的课题为第一炮，为“大兴区名校长培养工程”的课题研究提供前期的指导。
周爱彬（原大兴区教委小教科科长）：
作为小学管理者，校长需要推动小学科学、有序地发展，本次课题是一个很好的抓手和平台。
教学文化的创设应关注到三级课程。今天更关注学科，例如，综合实践课有其特殊性。教学文化的形成应该放在学校整体的教育教学当中去，如果各个方面都有这样的意识和实践，可以起到很好的促进作用。
（2013年3月21日，“自主创造性教学文化建设的实践研究”开题暨学校发展研讨会）
