课前学生借助已有的知识经验和课外资源对新知识进行自主先学，在自主学习的过程中产生问题，并尝试解决问题。组织小组讨论，在主动参与和探究中思考、怀疑、批判，形成多种思维的撞击，培养获取新知的能力。提倡交流展示，它不是简单的呈现，而是在小组讨论、教师点拨后对知识的完善、延伸、生成的系统呈现。还应以实践活动的创新为支撑，让学生始终保持浓厚的参与热情与探索欲望。
4.尊重差异，变被动学习为主动学习，让每个孩子的思维动起来。
教师的每一句话都在谋求孩子的发展，要设置教学环节让更多孩子动起来，这样才会产生学生自主与创造的生动局面。
（二）自主创造性的教学研究、教学管理文化的形成标志
要“君子之学也，入于耳，藏于心，行之以身。”我们的教学研究需要入耳、入脑、入心。
1.教师能积极主动地参与研究
要逐步形成独有的教学风格，进入这个学校就能发现它有别于其他学校的课堂文化。例如，鼓励不同学科的老师对同一事件给出不同观点，从不同角度提供不同理解，融合各个学科，寻找新的视角进行集体教研；再如，进行校本课程建设研究，致力于为学生提供重要的生活方面的知识，为学生提供学习动力，让学生更好地生活，这对学生和教师都非常重要。
2.教学管理良好有序运行
做管理要懂得什么是好的教育，怎么样抓成绩。如果以牺牲学生的发展、健康为代价，是绝对不可取的。在管理中要设置教师、学生共同的生活体验，以形成共同的核心价值观。
3.注重育人目标的评价
评价课堂教学、学生成长等方面，要着力体现学校核心文化的育人目标，以评价反馈促进自主创造性教学文化的形成。
三、课题研究的呈现方式
（一）形成初具特色的课堂文化
以“激发兴趣，自主学习，掌握方法，创设环境，尊重差异，激励评价”为课堂教学的重要环节，有取有舍，充分给予学生自主、创造的“时”“空”，实现学生当堂的良好发展。
（二）弥补小学教学文化研究中的空白点
用教育理论、方法、技术去审视、指导教育教学实践，将教育教学经验上升到理论的高度，将研究界对教学文化内涵所做的界定进行整理、分析，进而提出适合本研究的对教学文化内涵的界定，对传统教学文化的弊端进行分析，进而提出具有时代意义的新型教学文化，即自主创造性教学文化。
（三）课例研究
按照特定理念设计课例，通过实践及理论层面专家的跟踪指导，以及听课、观察，了解课堂教学文化的现状并进行原因分析；通过反复追踪，明确具有自主创造精神的课堂教学文化内涵，寻求构建优秀课堂教学文化的策略。
（四）结合实际进行研究
结合我校不同年级、不同学科教学中现存的问题，不断在课堂教学、教研活动、教学管理及制度等不同维度进行实践研究；结合我校现状，通过对国内外先进教学文化理念的借鉴，总结具有校本特色的自主创造性教学文化建设途径与方式。
文化是耕耘，是丰硕的收获；文化是感受，是沉浸的品位；文化要发展，要恒久的努力。学校文化以学校核心价值观为主导，并将核心价值观融入学校各个部门与工作中，使学校形成具有特色的文化。学校文化力表现为学校文化对学校群体所有所员所产生的认知力、向导力、凝聚力、整合力、约束力，以及对社会公众所产生的识别力、感染力甚至征服力。学校文化力是学校文化内外的力量体现。学校文化和学校文化力的重心体现在学校富有特色的教学文化的形成、独具品牌的教学文化的形成。
专家对学校教学文化的指引
为了明确学校教学文化方向，我校请来了教育界的专家，给学校教学文化的发展以指引。具体如下：
石中英（北京师范大学教育学部部长、教授、博士生导师）：
